語(yǔ)文：從生活中來(lái)，到生活中去

朱麗麗

有人說(shuō)過(guò)：“不會(huì)用語(yǔ)文的人是弱者，善用語(yǔ)文的人是智者，多用語(yǔ)文的人才是強(qiáng)者?！背趼犨@句話，很難理解，認(rèn)為過(guò)于夸大了語(yǔ)文的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文，對(duì)于大多數(shù)人而言，就是語(yǔ)言的代名詞，從我們呱呱墜地的那一刻起就開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言了，學(xué)生在學(xué)校就算不聽語(yǔ)文課也很少不及格。因此，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了及格率最高，但高分率卻極低的狀態(tài)，最終造成了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的重視度不夠。又因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的零散性需要長(zhǎng)期積累，而越發(fā)對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，由此形成了惡性循環(huán)。怎樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

首先，為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂環(huán)境。創(chuàng)造溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境及有利的認(rèn)知環(huán)境，使教室變得溫馨、舒適、富有生活氣息。布置學(xué)生收集各種名言和美圖，粘貼在教室墻上，開設(shè)“圖書角”“環(huán)保園地”等主題專欄，讓學(xué)生搜集各種新聞、生活常識(shí)、有創(chuàng)意的廣告、趣味語(yǔ)言粘貼在專欄里，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍。語(yǔ)文人教版教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，如《春》《紫藤蘿瀑布》，上課時(shí)播放與課文配合的幻燈片，配上優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，完全融入課文之中，與老師一起感受自然美、生活美及文章的語(yǔ)言美。找到課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)，讓學(xué)生利用課文中學(xué)會(huì)的語(yǔ)文技能去描繪生活中的景物，自然而然地把生活內(nèi)容注入語(yǔ)文，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第三，設(shè)置懸念，最大限度地引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生是一個(gè)好奇心特別強(qiáng)的群體，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，教師要對(duì)癥下藥。課前精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)拋出問(wèn)題設(shè)置懸念，引起學(xué)生興趣，使他們變成學(xué)習(xí)中的小柯南，主動(dòng)尋找語(yǔ)文之謎的答案。自然提高了學(xué)習(xí)效率，也更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)他們到生活中去：多聽廣播、看電視、聽歌曲、課外閱讀、參觀游覽等。組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，每個(gè)學(xué)生可以自選內(nèi)容、自由交流自己在課外語(yǔ)文活動(dòng)中的收獲和成果。例如，朗讀背誦喜愛的散文、詩(shī)歌、名人名言、諺語(yǔ)，講述民間傳說(shuō)、近期的新聞焦點(diǎn)以及對(duì)某首歌歌詞的感受與體會(huì)等。使學(xué)生盡最大所能地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、投身于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，密切語(yǔ)文與生活的關(guān)系，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高引入了一泓不絕的活水。激發(fā)學(xué)生求知欲，擴(kuò)充知識(shí)的“內(nèi)存”，使他們享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在生活中，如果不會(huì)靈活應(yīng)用語(yǔ)文，善用語(yǔ)文，生活將會(huì)變得平淡無(wú)味，就不能變得多姿多彩；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果不能將其靈活應(yīng)用于生活，語(yǔ)言也會(huì)因缺少實(shí)踐而暗淡無(wú)光。語(yǔ)文，包含了生活中的一切。善用語(yǔ)文的人才是真正的強(qiáng)者。

（遼寧省大連瓦房店市第三初級(jí)中學(xué)）