植根在課外閱讀的沃土里

黃良娣

摘 要：學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提升學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。而這僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍嗄昵?，筆者有幸加入了朱永新新教育實驗，承擔(dān)了“師生共寫隨筆”的研究。在實驗中，師生一起閱讀、寫作，共同耕耘、收獲……

一、在師生共讀中引發(fā)興趣

興趣是最好的原動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”只有對某樣事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會有積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。特別是對那些不愛讀書的學(xué)生來說，老師更應(yīng)該去激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

（1）榜樣激趣。羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處熞寣W(xué)生愛讀，得自己先要愛讀書。于是我對學(xué)生說：“教師也很喜歡讀書，從小就與書做了朋友，現(xiàn)在讀書已經(jīng)成了我每天必不可少的一件事。我多么希望大家能成為我的書友哇，從這學(xué)期開始，老師建議每天中午擠二十分鐘時間出來，老師與大家一起讀課外書，你們愿意嗎？”學(xué)生們一聽老師與他們一起讀書，個個表示愿意。頭兩個星期，我給學(xué)生讀，為了吸引學(xué)生，我都事先做好充分準(zhǔn)備，選好精彩片段，有聲有色地大聲朗讀。精彩的語段、生動的情節(jié)，老師優(yōu)美的朗讀都深深地把學(xué)生吸引了。漸漸地，他們越聽越認(rèn)真，越聽越起勁，可以說到后來簡直上癮了，有時有的學(xué)生在中午放飯前還會來提醒我：“老師，別忘了下午給我們讀書?。　苯酉聛?，我又建議學(xué)生們到圖書館、到朋友那兒借好書，或請父母幫自己買好書。然后帶到學(xué)校，由原來的老師讀學(xué)生聽變成了師生自讀，讀自己喜歡的讀物。就這樣，學(xué)生們在每一個中午都會自覺地拿出喜愛的課外書，津津有味地讀起來。當(dāng)然，我也從未食言，不管多忙，我總是堅持與孩子們一起度過每一個書香的午間。

（2）活動激趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，他們既希望能從課外書中獲取課本上所沒有的知識，又迫切愿意把自己的課外所得拿出來與大家一起分享。針對這一契機(jī)，我組織同學(xué)們開展一系列的讀書活動。例如，讀書摘記交流會、詩歌朗誦、話劇比賽、猜謎語等。在各種舞臺上，孩子們展示了能力，增強(qiáng)了興趣。例如，在一次演講比賽中，同學(xué)們個個精心準(zhǔn)備，旁征博引，發(fā)揮出色，讓老師和同學(xué)們大開眼界。許多沒有參賽的同學(xué)都產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。古詩詞是祖國文化寶庫中的一顆明珠。它句式整齊，對仗工整，十分受人們的喜愛。學(xué)生從小“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不僅有利于他們發(fā)展語言，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞能力和健康的審美情趣。這學(xué)期，我為了了解學(xué)生課外閱讀情況，在期末又辦了一期以讀書為主題的手抄報。老師要求學(xué)生以小組為單位，分工合作。學(xué)生們經(jīng)過了合理的分工協(xié)作，對所讀文章進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖、校對等，還真辦出了一張張像模像樣的手抄報。在校櫥窗展出時，贏得了全校師生的贊許。

二、在方法指導(dǎo)中提升能力

授之以魚，不如授之以漁。做任何事情都要講究技巧，這樣才可能達(dá)到最好的效果，讀書更是這樣。小學(xué)生年齡小、社會經(jīng)驗不足，分辨力也較低，對于讀什么樣的書不會選擇，這樣就會造成讀書的效果不盡人意。只有教會學(xué)生正確合理地選擇作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用好的閱讀方法，課外閱讀才會取得實效。筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時可從這幾方面入手。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍。課外閱讀應(yīng)作為語文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。例如，在學(xué)了課文《我應(yīng)該感到自豪才對》，可以讓學(xué)生去讀《格林童話》；學(xué)完了《海底世界》，可以推薦學(xué)生去讀《十萬個為什么》或《動物百科》等等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡段的書。課外閱讀的好處雖然很多，但不是說孩子可以隨意讀各類書籍。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)。選擇最有價值、最適合所需要的讀物?！币虼?，對于少年兒童，所選書籍更要注意思想健康。好書，以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人?？紤]到小學(xué)生分辨是非的能力還比較差，我收集整理了近百本適合兒童讀的書目提供給大家選擇。如《唐詩三百首》《安徒生童話》《水滸傳》《上下三千年》《十萬個為什么》等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書“的良好習(xí)慣。要求學(xué)生讀到好文章，好句段，要摘抄下來，并記下心得體會，日積月累、潛移默化，這就是閱讀的收獲，也是學(xué)生進(jìn)行寫作的資料。常言說：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。我們要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀書，讀好書，并從中學(xué)會積累，積累典范的語言材料，積累可能多的語感經(jīng)驗。

三、在個性感悟中創(chuàng)新閱讀

培根說過：“凡有所讀，皆成性格。”學(xué)生對文章的閱讀鑒賞感悟，都具有個性化的特點。在讀書的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這也是我們教育的目的所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解或在作者感觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華。經(jīng)常為學(xué)生提供一個討論的平臺，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會有所提高。例如，這學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生讀了世界名著兒童版的《魯賓遜漂流記》，在學(xué)生認(rèn)真讀完故事，完全認(rèn)識了主人公后，我特地組織大家討論：你覺得魯賓遜是怎樣的人，你欣賞他嗎？你對他的遭遇是怎樣看的？話題剛拋出，學(xué)生就熱烈地討論起來。結(jié)果有人認(rèn)為：魯賓遜是一個英雄。他放棄了衣食無憂的中產(chǎn)階級生活，獨(dú)自去謀生，雖然幾乎丟了性命，可他卻成功了。有的同學(xué)認(rèn)為：他很有膽量，面對困難不屈服，一次次在險境中求勝，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。還有的同學(xué)認(rèn)為：他很聰明，流落荒島，創(chuàng)造了新的生活，這種吃苦精神是我們從小就應(yīng)該練就的。當(dāng)然，也有些人認(rèn)為他自討苦吃，太冒險了，如果失敗了，連命都沒了……最后大家都得出了這樣一個結(jié)論：新時代的少年應(yīng)有一種肯吃苦，敢創(chuàng)新的精神。學(xué)生在課外閱讀中，不但提高了感悟、鑒賞能力，而且還學(xué)會了創(chuàng)作。學(xué)生用積極的態(tài)度去朗讀，他們投入了自己的精力、感情、思想，隨著作者一起走進(jìn)了讀物，他們可能與作者同悲同喜，可能會擔(dān)心主人公的處境，可能為了主人公感到幸福，在他們的心靈深處，他們也想創(chuàng)造自己的東西。于是很多同學(xué)都拿起了筆，他們有的寫起了小詩，有的編起了故事，有的寫出情摯感人的讀后感，有的寫起了故事的后續(xù)……新教育網(wǎng)上傳了這些可貴的作品。 “創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”。相信孩子們有了這種可貴的創(chuàng)新精神，他們將會學(xué)得更多，走得更遠(yuǎn)。

課外閱讀是我們每個人生活中的精神資源，它能引領(lǐng)我們每個人到達(dá)知識的彼岸。讓我們?yōu)閷W(xué)生撐起課外閱讀的天空，帶領(lǐng)他們?nèi)＠飼秤危斋@希望吧！

（江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué)）