在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施美育促進(jìn)學(xué)生成才

常軍強(qiáng)

對(duì)美的向往和追求，反映了人們內(nèi)心的需求，是人們內(nèi)因趨向性的發(fā)展活動(dòng)。西湖、桂林的風(fēng)景因其美使人翹首向往；黃繼光、董存瑞因其美被奉為楷模。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了什么是美，就會(huì)產(chǎn)生接近他，得到他，甚至把他體現(xiàn)在自己身上的欲望，這種欲望在青少年身上表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。在學(xué)校，美育融于各門功課中，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，它以自身的特有方式——點(diǎn)、線、面、形、體、色等造型因素，最直接最迅速地傳導(dǎo)到大腦，作用于人的心靈，激起對(duì)美好事物的向往，對(duì)丑惡現(xiàn)象的的憎惡，對(duì)善良、正直、英勇的稱頌和敬仰，從而在人一生的實(shí)踐中發(fā)揮作用，促進(jìn)其成才。如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施美育呢？

一、寓美于教，培養(yǎng)美的心靈

美術(shù)具有直觀、形象和富有藝術(shù)美的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著獨(dú)特的不可替代的功能。教師不但要堅(jiān)持傳授繪畫技巧，而且要注意圍繞繪畫主題因材施教，寓美育與教學(xué)之中，使學(xué)生在五彩繽紛的圖畫中受到美的啟迪。例如，我輔導(dǎo)學(xué)生以“設(shè)計(jì)我們的校園”為主題的風(fēng)景畫。課前我和學(xué)生一起到校外去寫生，到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生看后有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，產(chǎn)生了想親自描繪和設(shè)計(jì)一幅新校園的強(qiáng)烈愿望。我讓他們放手去創(chuàng)作。學(xué)生們熱情很高，構(gòu)思大膽，幾乎每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)作了一幅較好的風(fēng)景畫，部分同學(xué)還談了自己創(chuàng)作的構(gòu)思和作畫的感受，表示長(zhǎng)大后一定用自己的雙手建設(shè)校園。這不僅練習(xí)了繪畫的技巧，還使學(xué)生受到了一次愛(ài)校園，愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓繪畫視野

在繪畫教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生置身于輕松愉悅的情境之中，去感受大自然的美，去領(lǐng)略事物本質(zhì)的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)事物的熱愛(ài)，在潛移默化中激起創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。

（1）在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境。在室內(nèi)設(shè)置情境可以通過(guò)錄像、多媒體等手段，使學(xué)生在有特定的氛圍中邊看、邊聽(tīng)、邊感受。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)美的風(fēng)景和美妙的音樂(lè)之中時(shí)，便可以組織他們進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作。例如，繪畫“春天的暢想”，先然學(xué)生觀看一些春天的美麗圖片，把學(xué)生帶入一種特定的情境中。通過(guò)觀看、對(duì)比，學(xué)生們紛紛談了自己的感受，生發(fā)了描繪春天的強(qiáng)烈愿望，然后再啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思、聯(lián)想、構(gòu)圖創(chuàng)作。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。由于作畫前設(shè)置了情境，學(xué)生們身臨其境，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，產(chǎn)生了形象思維到抽象思維的飛躍，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）到室外感受大自然的美景。雕塑家羅丹大師說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睘榱税l(fā)現(xiàn)美，我們經(jīng)常把學(xué)生帶出教室，到綠茵茵的草地上、清凌凌的小溪旁、蘊(yùn)翠含紅的公園中，去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，進(jìn)而激發(fā)他們用繪畫的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己美的感受。通過(guò)觀察、寫生，學(xué)生們高興極了，他們畫出春天滿樹(shù)銀花的果園《豐收在望》，畫出了他們喜愛(ài)的公園小景以及美麗的校園等等。

冬天里，可以帶學(xué)生去觀察雪，指導(dǎo)學(xué)生用蠟筆水彩結(jié)合的方法表現(xiàn)意境。有的學(xué)生畫了《戲雪圖》，遠(yuǎn)處冰雪壓枝的樹(shù)木，近處白雪皚皚的平地，有兩個(gè)小孩在嬉鬧。白雪、藍(lán)天、襯著紅、黃兩色的衣服，真是妙趣橫生，稚拙而生動(dòng)，繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受大自然無(wú)限新奇。在此基礎(chǔ)上，讓他們用色彩，自由揮灑，大膽創(chuàng)作，做到視有所感，腦有所思，繪有所得，從而獲得意想不到的收獲。

三、欣賞評(píng)議，提高審美情趣

美育就是審美教育。學(xué)校美育的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)自然界，社會(huì)生活和藝術(shù)的正確審美觀，以及表現(xiàn)美的能力。郭沫若說(shuō)：“人類生活的根本改造，應(yīng)該從兒童入手，兒童應(yīng)該從感情入手?！泵烙齽?dòng)之以情，寓之以理，給人以潛移默化的影響。少年兒童精力充沛，思想活躍，求知欲強(qiáng)，最需要富有營(yíng)養(yǎng)的精神食糧。審美教育是中學(xué)美術(shù)教育的核心。我們不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，面對(duì)眾多不能當(dāng)畫家的學(xué)生，審美教學(xué)尤為重要。因?yàn)樗囆g(shù)與其他學(xué)科之間互為影響，無(wú)論是從事工藝或建筑設(shè)計(jì)，乃至工業(yè)制圖等，都需要美術(shù)知識(shí)和審美素質(zhì)。所以，美術(shù)教育不但可以豐富學(xué)生的精神生活，提高他們認(rèn)識(shí)能力，還能發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的才能和對(duì)美好理想的追求。欣賞和評(píng)議是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要形式，可培養(yǎng)兒童健康的審美觀點(diǎn)，提高對(duì)造型藝術(shù)美的感受能力和欣賞水平，并結(jié)合進(jìn)行品德教育，陶冶情操。

美術(shù)作品的選擇應(yīng)該具備思想性和藝術(shù)性統(tǒng)一的特點(diǎn)，既要有健康的思想內(nèi)容，又要有較完美的藝術(shù)形式。優(yōu)秀的造型藝術(shù)作品，必然給人以美感和愉悅，使人受到一定的思想教育和品格、情操的陶冶。另外，要照顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平。我在欣賞課教學(xué)中，不但安排有吳作人的《金魚(yú)》，徐悲鴻的《奔馬》，羅中立的《父親》等優(yōu)秀作品，更注意讓學(xué)生多欣賞兒童創(chuàng)作，如胡小舟的《蕩秋千》以及本校學(xué)生的作品，以引起學(xué)生在情感上的共鳴。

在課堂輔導(dǎo)中要有目的地抓住學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的繪畫評(píng)議活動(dòng)，隨時(shí)抽查基本作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行議論、比較。特別是在學(xué)生對(duì)老師的范畫感到望塵莫及而產(chǎn)生為難情緒的時(shí)候，展示較好的學(xué)生作品是非常有效的。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況大致相近，他們對(duì)同學(xué)的作品更容易理解、接受，并能自發(fā)地產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，贊賞同學(xué)作品就是對(duì)自己的承認(rèn)和鼓舞。因此，在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地把學(xué)生作品擺在黑板前，讓全班同學(xué)進(jìn)行觀察和評(píng)議。同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和繪畫原理進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體觀察能力和鑒賞能力，并引導(dǎo)大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

眼高才能手高。欣賞和評(píng)議教學(xué)的顯著特點(diǎn)，在它寓意義于具體作品可視的藝術(shù)形象和形式美感之中。能夠啟發(fā)學(xué)生從具體的藝術(shù)形式和形象的觀察入手，從對(duì)作品的構(gòu)圖布局，典型形象，環(huán)境背景，明暗色彩，線條筆法以及書法印章等形式因素的具體分析中，去感受作品的藝術(shù)美，汲取養(yǎng)料，受到感染，并通過(guò)進(jìn)一步的聯(lián)想和想象，從感受藝術(shù)美升華到陶冶心靈美的境地。

（甘肅省通渭縣碧玉初級(jí)中學(xué)）