如何上好語文試卷評講課

章志輝

考試是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況和問題的重要依據(jù)。怎樣利用反饋信息進(jìn)行及時補(bǔ)救，評講試卷是一個重要的環(huán)節(jié)。

一、備試卷，針對題目、針對學(xué)生

評講試卷之前，教師一定要備試卷，即一定要做好試卷統(tǒng)計工作。統(tǒng)計什么呢？統(tǒng)計知識點(diǎn)的分布、考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計；統(tǒng)計考試結(jié)果，即最高分、最低分、平均分以及重點(diǎn)題型的得分率等等。

備試卷，要針對題目統(tǒng)計，這樣學(xué)生需要何種幫助教師可做到心中有數(shù)。正確率高的或者經(jīng)過學(xué)生自己思考就能訂正的題目可不必花費(fèi)過多時間；對錯誤嚴(yán)重的題目則不惜時間精講，給學(xué)生充分的時間去思考錯在哪里，錯誤的原因是什么。這樣針對題目備試卷，教師能夠充分了解學(xué)生知識和能力的缺陷以及自己在教學(xué)中存在的問題，及時采取措施在評講時可以有的放矢地去解決它們。備試卷，還要針對學(xué)生統(tǒng)計，對試卷的分析落實到具體人。在具有代表性審題錯誤的題目、典型錯題、或者優(yōu)秀答案題目處都做上記錄。這樣在評講過程中提問可以有針對性，講到某一題，讓有代表性錯誤的同學(xué)回答，典型題目最好要求集體過關(guān)。這樣講評有利于學(xué)生集中思考、專心聽講，有利于在課堂上雙向、多向交流。

二、備評講方式，重理解、重鞏固

一份語文試卷的考查知識點(diǎn)很多，包含了字詞、默寫、語病、口語交際、詩歌鑒賞、文言文（實詞、虛詞、信息篩選）、翻譯、各類閱讀理解、作文等。如果面面俱到，評講效率會很低，所以要根據(jù)之前的備課，了解清楚試卷的集中錯誤題和典型錯題，分重點(diǎn)難點(diǎn)地進(jìn)行講評。

（1）學(xué)生自主反思，合作互助，自查自糾自悟。評講試卷課初始，根據(jù)試卷分布給學(xué)生一定的自主時間，讓學(xué)生對試卷進(jìn)行自查自糾自悟。教師在課堂巡視，不時點(diǎn)撥。試卷上的基礎(chǔ)知識題，如字詞、默寫、文言文實詞翻譯等基礎(chǔ)題型，完全由學(xué)生自主查字典、查課本自行訂正、積累、再過關(guān)。對于基礎(chǔ)知識題而言，這樣的自糾形式對于學(xué)生的自主積累比老師直接公布答案更為有效。學(xué)生自主合作互助仍然未能解決的問題，由小組長整理提出上報給老師集中評講，這樣評講對于老師而言更有針對性；對于學(xué)生而言，由他們自己集中提出的問題聽講效率會有所提高。

（2）教師選題集中評講，以點(diǎn)帶面，及時鞏固訓(xùn)練。對教師而言，重點(diǎn)評講學(xué)生集中提出的錯題，以及在試卷中錯誤嚴(yán)重的題目。評講時，注意從學(xué)生思維角度出發(fā)，深入淺出，使學(xué)生真正理解“這樣做”的原因，并且學(xué)會舉一反三。例如，2010年山西中考試題《熬住就是一切》第13題：本文的中心論點(diǎn) ，采用的主要論證方法是 。如果單純告訴學(xué)生本文的中心論點(diǎn)是“熬住就是一切”，采用的主要論證方法是“舉例論證”，學(xué)生不會明白議論文的中心論點(diǎn)如何來把握，不會清楚地理解論證方法如何判斷。我在評講時利用多媒體，采用PPT的形式以點(diǎn)帶面，告訴學(xué)生如何把握議論文的中心論點(diǎn)，提醒學(xué)生注意中心論點(diǎn)的位置：①在標(biāo)題中；②在文章開頭；③在文章中間；④在文章結(jié)尾；⑤在文章中沒有明顯的語言表述中心論點(diǎn)，要通過概括全文獲得。這樣的以點(diǎn)帶面講評能夠讓學(xué)生輕松地通過這一題而學(xué)會做類似的題。

一般語文試卷評講課，學(xué)生為了及時記錄正確答案，容易忽視教師分析解題的過程，以后遇到同類題目往往又束手無策，那評講試卷的意義也就失去了。因此，我在評講試卷的過程中一般不允許學(xué)生記答案，并且采用多媒體課件的形式出示重點(diǎn)題的解題過程，這樣學(xué)生的注意力完全集中在對題目的思考理解過程中。

三、備課堂氛圍，構(gòu)建生動有趣的快樂課堂

試卷評講課最容易陷入枯燥無味的氛圍，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然，我們還可以結(jié)合一些試題給課堂添加情趣。例如，我評講期中考試卷上這一題：“6月9日，是我國‘文化遺產(chǎn)日。請從南通地區(qū)文物古跡中任選一處，寫一句宣傳語?！币苍S是農(nóng)村初中的學(xué)生見識面不夠廣，學(xué)生對于南通地區(qū)的文物古跡了解甚少，這一題的正確率頗低?；叵肫疬@屆學(xué)生初一時候曾集體參觀過如皋市的紀(jì)念館，我便找來他們當(dāng)時的紀(jì)念合影放入這一題的評講課件。另外，將如皋的東大街、范公祠、定慧寺、絲毯博物館等文物古跡圖片都加入課件。這種方式的講評，幫助學(xué)生解決了題目，又增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)學(xué)生看到自己的身影呈現(xiàn)在大屏幕時，那份留戀和激動也給課堂增添了盎然生機(jī)，沉悶的試卷評講課堂也可以變得快樂生動。

在評講試卷的教學(xué)實踐中，如果注意以上幾點(diǎn)，就能利用試卷的反饋信息，尤其是把錯題作為有效的教學(xué)資源，補(bǔ)救以往“教”與“學(xué)”的漏洞，同時使得學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)，學(xué)生的潛能在快樂的氛圍中被挖掘。如此，試卷評講便成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

（江蘇省如皋市東陳初中）