高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的探討

周玉梅

摘 要：文章從高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)入手，結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的目的意義、內(nèi)容指標(biāo)、程序方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用等問題，旨在摸索出更為合理的高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育;聲樂教學(xué);學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712;J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0070-02

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，音樂課程占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著積極的作用，而聲樂教學(xué)在該課程教學(xué)體系中舉足輕重。

聲樂教學(xué)的開展，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂演唱技能，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美、表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美。從學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的角度來講，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平直接決定著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。因此，如何在聲樂教學(xué)中開展合理的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是每一位音樂教師應(yīng)該思考的問題。

一、聲樂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的意義

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，必須建立一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)估制度，除了應(yīng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)查明和發(fā)展他們的多層面潛力，了解學(xué)生的發(fā)展需要，幫助他們了解情況和自我肯定?！秶?guó)家音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分反映出全面促進(jìn)素質(zhì)教育的精神，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的基本概念，注重以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的教育，激勵(lì)和提高成績(jī)，通過對(duì)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)步，改善教育管理，并促進(jìn)音樂課程的建設(shè)和發(fā)展。”因此，在聲樂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)聲樂技巧的理解和掌握，還要重視學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程的演變和發(fā)展上。聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等，這能幫助學(xué)生客觀、全面地了解自身的音樂學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)習(xí)過程中樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而不斷地發(fā)展和提升自己的聲樂技能。

二、內(nèi)容與指標(biāo)的評(píng)價(jià)

筆者通過對(duì)《國(guó)家音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)概念的理解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生在專門從事音樂學(xué)前教育中的發(fā)展情況的評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下方面：

（一）聲樂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度評(píng)價(jià)

情感態(tài)度評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和態(tài)度以及學(xué)習(xí)聲樂時(shí)的情感反應(yīng)。聲樂是情感藝術(shù)，聲樂教學(xué)的基本形式是傾聽、演唱歌曲，充分感受歌曲的美和歌曲所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的情緒態(tài)度與音樂本身和音樂知識(shí)沒有直接關(guān)系，一些缺乏良好的嗓音條件和音樂知識(shí)的學(xué)生也可以積極參與音樂活動(dòng)。因此，對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)估是可能的，也是必要的。

（二）聲樂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能評(píng)價(jià)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，聲樂知識(shí)與聲樂技能的評(píng)價(jià)應(yīng)與專業(yè)音樂院校的聲樂教學(xué)相區(qū)別。筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)聲樂知識(shí)和聲樂技能的評(píng)價(jià)應(yīng)符合該專業(yè)聲樂教育的特點(diǎn)。首先，該專業(yè)大部分學(xué)生在進(jìn)校前，尚未經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂知識(shí)知之甚少，更談不上具備聲樂技能了，即便經(jīng)歷了一段時(shí)間的聲樂學(xué)習(xí)，也僅處于聲樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。因此，評(píng)價(jià)就不能是單純地對(duì)學(xué)生演唱技能技巧的考核，還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的歌唱狀態(tài)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌曲感情處理等方面的情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

（三）聲樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性活動(dòng)評(píng)價(jià)

近年來，隨著音樂課的發(fā)展，音樂創(chuàng)作教學(xué)開始進(jìn)入中學(xué)的音樂課，成為中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不僅掌握了聲樂知識(shí)，感受了音樂作品的內(nèi)容及情感，也透過歌曲的學(xué)習(xí)把握了音樂的節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、速度、力度等基本元素。這樣一來，學(xué)生就可以利用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有目的地進(jìn)行幼兒歌曲的創(chuàng)編、幼兒歌曲表演的創(chuàng)編等創(chuàng)造性活動(dòng)，教師通過對(duì)這一類創(chuàng)造性活動(dòng)的評(píng)價(jià)可促使學(xué)生積極拓展音樂思路，提高自身的音樂想象力和創(chuàng)造力。

三、評(píng)價(jià)的程序和方法

針對(duì)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中可采用形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（一）形成性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，以便使教師能夠改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。鑒于音樂圖像教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行形成性評(píng)估是必要的。筆者認(rèn)為在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中可采用小組評(píng)價(jià)法、微格評(píng)價(jià)法、參與評(píng)價(jià)法和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有很重要的意義。

1. 小組評(píng)價(jià)法

在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師通常將學(xué)生按一定人數(shù)分組，第一，在分配給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，讓他們明確規(guī)定合唱、聲樂等活動(dòng)的目標(biāo)。

第二，根據(jù)既定目標(biāo)對(duì)小組報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些目標(biāo)是全日制的，包括教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)以及學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)或?qū)W生之間的相互評(píng)價(jià)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握音樂能力，包括歌唱技能。

2. 微格評(píng)價(jià)法

在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中還可采用微格評(píng)價(jià)法，即師生共同對(duì)錄音或錄像中的教學(xué)情景進(jìn)行評(píng)估，這樣學(xué)生可以通過回看自己的演唱，找出問題，而教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

3.參與評(píng)價(jià)法

筆者認(rèn)為在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的參與也是很重要的，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生在教育中的主體地位，也改進(jìn)了教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心從“最終的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)的過程”上。“參與評(píng)價(jià)法”的基本思路是將學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)作為視聽教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

（1）自我評(píng)價(jià)。參與評(píng)價(jià)法的主要形式和最終目標(biāo)是自我評(píng)價(jià)。學(xué)生很難準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)。但是這樣的評(píng)價(jià)往往能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在聲樂學(xué)習(xí)中的不足，并在之后聲樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行改進(jìn)。從聲音的訓(xùn)練開始，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己演唱的情況，如“音高是否準(zhǔn)確”“聲音狀態(tài)是否正確”“氣息是否流暢”等。

（2）互相評(píng)價(jià)?；ハ嘣u(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)是相輔相成的，在聲樂課堂教學(xué)中被經(jīng)常使用。比如，在學(xué)生唱了一首歌后，教師總會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，孰優(yōu)孰劣，各自發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中，不僅能發(fā)現(xiàn)別人在演唱中出現(xiàn)的問題，也能對(duì)照自身，發(fā)現(xiàn)自己的問題，這不僅利于被評(píng)價(jià)者的提高，也促進(jìn)了評(píng)價(jià)者自身的提高。

4.“激勵(lì)評(píng)價(jià)法”

“激勵(lì)評(píng)價(jià)法”的載體是教師。它所體現(xiàn)出的教育價(jià)值是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師可在教學(xué)過程中隨機(jī)創(chuàng)造出各種生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言、姿態(tài)， 對(duì)學(xué)生在聲樂水平上的發(fā)展給予充分肯定，讓學(xué)生獲得成就感， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在聲樂教學(xué)結(jié)束階段進(jìn)行的比較重要的一種評(píng)價(jià)形式。為教師確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、預(yù)測(cè)學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的成功性，以及制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，終結(jié)性評(píng)價(jià)一般采用以下方法：

1.達(dá)標(biāo)性考核評(píng)價(jià)

目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是通過聲樂達(dá)標(biāo)性考核進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的?？疾榍恳话闶侵付ń滩闹袑W(xué)過的內(nèi)容。在考查過程中，教師從學(xué)生演唱的音高、節(jié)奏，演唱是否有感情等方面入手，對(duì)學(xué)生在考核中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生在整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)階段的總體情況。

2.“活動(dòng)評(píng)價(jià)法”

“活動(dòng)評(píng)價(jià)法”就是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的基本知識(shí)和音樂能力，以及他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度等，通過組織學(xué)生參加音樂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

3.“匯報(bào)型評(píng)價(jià)法”

“匯報(bào)型評(píng)價(jià)法”則是學(xué)生把某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容整理后向家長(zhǎng)或?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)演出，以獨(dú)唱、合唱等表演形式為主。

另外，學(xué)生在幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，教師還可以通過聽課，觀察幼兒的學(xué)習(xí)效果，來評(píng)價(jià)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)以及聲樂教學(xué)情況。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用

目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋主要為分?jǐn)?shù)解釋和描述解釋，分?jǐn)?shù)解釋主要體現(xiàn)在達(dá)標(biāo)考核中，該分?jǐn)?shù)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40% 。

平時(shí)成績(jī)：每一學(xué)期的課時(shí)為18周。根據(jù)上課、練習(xí)、考試成績(jī)等，最后得出平時(shí)成績(jī)（滿分為100分）。

期末考試以全年級(jí)公開考核的形式進(jìn)行，由所有任教教師監(jiān)考，教師給學(xué)生打分（每個(gè)教師要回避自己所任教的班級(jí)），取出平均分作為學(xué)生的期末考核成績(jī)。

雖然是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)解釋，但從分?jǐn)?shù)所占比例可以看出，平時(shí)成績(jī)占了相當(dāng)大的比例，而平時(shí)成績(jī)的評(píng)定是依據(jù)形成性評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。這種解釋沒有停留在分?jǐn)?shù)表面，還對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況即聲樂知識(shí)技能方面、情感方面、音樂創(chuàng)造力方面給予了相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

除分?jǐn)?shù)解釋外，還可對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行描述解釋。描述解釋是指教師在給學(xué)生打分的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感、速度等方面的問題進(jìn)行語(yǔ)言文字的描述。

而對(duì)任課教師而言，解釋結(jié)果是很重要的，因?yàn)樵诳己私Y(jié)束后，任課教師可以將每個(gè)學(xué)生在考核中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，對(duì)唱歌中出現(xiàn)的問題進(jìn)行比較分析并加以參考?；诖耍握n教師就能從中看到平時(shí)教學(xué)中被自己忽視的一些問題，這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己在演唱中的問題，還可促進(jìn)自身改進(jìn)和完善教學(xué)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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