激勵(lì)教育對(duì)幼兒身心的影響研究

余文麗

【摘 要】幼兒教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用，對(duì)今后逐漸形成的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有潛移默化的作用，為了能使每個(gè)孩子能更好地融入團(tuán)體，以一種積極的心態(tài)對(duì)待每一件事，那么激勵(lì)教育是十分必要而且要恰到好處的。本文基于幼兒教育的現(xiàn)狀及自己的觀察和切身感受，著重講述激勵(lì)教育的形式、相應(yīng)的功能及要注意的地方。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；激勵(lì)教育；積極性；物質(zhì)；精神

目前，幼兒教師越來(lái)越重視對(duì)幼兒實(shí)施激勵(lì)。俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬熱，惡言一聲暑天冷?！毙袨榭茖W(xué)的研究結(jié)果表明，一個(gè)人在未受到激勵(lì)時(shí)，只能發(fā)揮其能力的20%～30%，當(dāng)他們受到有效激勵(lì)后，其能力可發(fā)揮80%～90%，甚至更高。無(wú)論是大人還是幼兒都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是幼兒，激勵(lì)可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，提高幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到幼兒教育的目的。 但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)及幼兒教育老師，在教育的同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)多少興趣去學(xué)習(xí)，力不從心，同時(shí)不同的幼兒，表現(xiàn)出的性格差異，也需要采取不同的方法方式來(lái)實(shí)施激勵(lì)教育，所以需要我們共同研究激勵(lì)教育，發(fā)揮其作用，使這種好的、有效教育教育措施發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、激勵(lì)教育的作用

激勵(lì)就是根據(jù)人的心理和行為活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定形式的刺激手段使人發(fā)奮起來(lái)，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)，會(huì)在幼兒身上會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的效應(yīng)，德國(guó)教育學(xué)家迪斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榇嗽谟變航逃^(guò)程中激勵(lì)是不可或缺的。人的主體意識(shí)是一個(gè)逐漸確立的過(guò)程，幼兒發(fā)展的自主性較低，需要來(lái)自家長(zhǎng)和教師的激勵(lì)，激發(fā)兒童的外部動(dòng)機(jī)并維持一定的動(dòng)機(jī)水平，幼兒才能獲得發(fā)展，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其發(fā)展的主要因素是外部動(dòng)機(jī)。隨著發(fā)展水平的提高，幼兒逐漸形成自我意識(shí)，其活動(dòng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的“刺激——反應(yīng)”模式，而逐漸有了主體意識(shí)的參與，對(duì)來(lái)自外部的激勵(lì)，幼兒開(kāi)始進(jìn)行反思，逐漸具有批判性。因此，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持與主體意識(shí)的形成是一個(gè)互為因果的過(guò)程。一方面，個(gè)體經(jīng)過(guò)學(xué)校教育和自身的社會(huì)活動(dòng)與交往，不斷形成自我意識(shí)，這是內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的前提；另一方面，教育通過(guò)不斷激發(fā)、培養(yǎng)幼兒正確的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也推動(dòng)著幼兒自我意識(shí)的形成，逐漸確立其主體性。

二、激勵(lì)教育的種類

其實(shí)激勵(lì)教育它分為精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)兩種形式，在很多家庭中，家長(zhǎng)更加注重物質(zhì)激勵(lì)，而在學(xué)校里老師著重的是精神激勵(lì)，精神激勵(lì)還包含自我激勵(lì)。不過(guò)，在進(jìn)行激勵(lì)教育的過(guò)程中，作為老師應(yīng)該首先全面了解學(xué)生的性格特征，因?yàn)槊恳环N方法不是完全可行的，因此這要求老師的應(yīng)變能力，投其所好地激勵(lì)教育。

1.物質(zhì)激勵(lì)教育

所謂物質(zhì)激勵(lì)教育，就是從滿足人的物質(zhì)需要出發(fā)，對(duì)物質(zhì)利益關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而激發(fā)人的向上動(dòng)機(jī)并控制其行為的趨向。物質(zhì)激勵(lì)是教育激勵(lì)不可或缺的重要手段。

對(duì)于我們學(xué)前教育的孩子其實(shí)很小的東西就可以滿足孩子的內(nèi)心，因此物質(zhì)激勵(lì)更是效果顯著，不過(guò)給予孩子的物質(zhì)應(yīng)該是他（她）所喜歡的，感興趣的，這個(gè)可以通過(guò)平時(shí)的觀察或者交談比較明顯的反應(yīng)出。當(dāng)然對(duì)于所定的目標(biāo)也要切合實(shí)際，是經(jīng)過(guò)自己努力可以達(dá)到的，在此努力中可以反映孩子的進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)世界中，孩子是單純的，他們是沒(méi)有完整的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的，他們往往會(huì)把身邊的一個(gè)人作為自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，很多習(xí)慣和行為潛移默化地被他們學(xué)去了，老師在孩子的心中往往是形象比較高大的，所以我們?cè)谶M(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)教育的時(shí)候，必須要保證激勵(lì)的及時(shí)，不要光許諾，到時(shí)候找各種理由不給幼兒兌現(xiàn)，這樣容易對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的影響，這不僅是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，更是對(duì)祖國(guó)花朵的負(fù)責(zé)。

2.精神激勵(lì)教育

清代教育家顏元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家威廉？詹姆斯也說(shuō)：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”希望得到他人的尊重和贊美，是人內(nèi)心深處的一種愿望。每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，就像植物每天需要澆水，只有這樣才能生存，才能更快更好地生長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)人在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，無(wú)論是感覺(jué)、知覺(jué)，還是記憶和思維，都會(huì)處于最佳狀態(tài)。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和做得較好的方面，要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)又藝術(shù)性地指出不足，并提出新要求。這樣做，既揚(yáng)了長(zhǎng)又避了短，而且提高了對(duì)孩子的要求，讓孩子在不斷進(jìn)步中樹(shù)立更高的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也使孩子在不斷進(jìn)取中充滿信心。

從心理學(xué)角度來(lái)看，美國(guó)著名心理學(xué)家塞德茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“打擊只能使孩子變成懦夫，變成一個(gè)無(wú)能的人。當(dāng)然，放縱孩子也不是一個(gè)明智的做法，但起碼能讓孩子自由自在。打擊卻不一樣，它能毀掉孩子?！币虼?，作為孩子精神的引導(dǎo)者，不要打擊和挫傷孩子的自尊心和自信心，毀掉孩子的一切，而是要懂得鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，掌握最佳的批評(píng)孩子的方式，讓孩子健康地成長(zhǎng)。日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子的鼓勵(lì)和贊美不是無(wú)原則的，而應(yīng)該是運(yùn)用科學(xué)的、適當(dāng)?shù)姆椒ǎ购⒆忧袑?shí)受到深入人心的鼓舞?！彼?，父母應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的、適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)孩子，別讓消極的、不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)“傷”了孩子。

三、激勵(lì)教育的方法措施

作為一名合格的幼兒教師要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用激勵(lì)方法，要正確分析和掌握幼兒的心理特點(diǎn)和思想變化，利用激勵(lì)教育因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒在思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)和個(gè)性心理等方面的和諧發(fā)展。

1.要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代幼兒教育所提倡以鼓勵(lì)、贊賞等方式教育幼兒，多他們享受一些快樂(lè)的感覺(jué)。激勵(lì)教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)用各種方式表達(dá)自己對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會(huì)和感受到大人對(duì)他所持有的肯定、欣賞、信任。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教會(huì)他學(xué)會(huì)多少知識(shí)重要。再調(diào)皮的幼兒也有優(yōu)點(diǎn)，再與人為難的幼兒也愿意得到別人的肯定。

2.要關(guān)注幼兒的努力過(guò)程

對(duì)幼兒的努力，不管做事和行動(dòng)的結(jié)果如何，大人都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒盡力去做，即使他們失敗了也不要去太多的指責(zé)幼兒，而是應(yīng)該且肯定他們積極的一面，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒勇于探索新異事物，敢于了解未知，要允許幼兒走彎路、犯錯(cuò)誤，有時(shí)幼兒們出自良好的愿望卻辦了錯(cuò)事或傻事，有時(shí)幼兒們也會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心和害怕，要鼓勵(lì)幼兒從學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)受挫折，得到經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功。要教育幼兒勇于承擔(dān)后果，承受失敗，經(jīng)過(guò)挫折得到的成功會(huì)在幼兒的心里留下更深的印記。

3.發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用

目標(biāo)能引起幼兒積極活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，目標(biāo)的吸引力越大，其動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。因此，在幼兒教育中，要根據(jù)幼兒不同的階段的生理心理特點(diǎn)，設(shè)置不同目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，及時(shí)給幼兒以充分的肯定，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒自己去進(jìn)行嘗試，這樣可以使幼兒意識(shí)到自己的能力，從而更加努力地去實(shí)現(xiàn)自己，這樣幼兒就會(huì)建立起自信和樂(lè)觀，為他們的個(gè)性健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒教育是對(duì)孩子今后形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的基礎(chǔ)時(shí)期，在年齡比較小的幼兒時(shí)期，激勵(lì)教育起著比較重要的作用，希望每位老師和家長(zhǎng)能以較遠(yuǎn)的眼光使孩子們成長(zhǎng)得更好，不僅不要輸在學(xué)習(xí)的起跑線上，更不要輸在做人的起跑線上。

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