職業(yè)院?！峨姽せA(chǔ)》難教難學(xué)淺析

何燕勤

【摘 要】職業(yè)院校教師普遍感到《電工基礎(chǔ)》教學(xué)難度越來越大。在目前暫沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，在教學(xué)實(shí)踐中，除了教會(huì)他（她）們做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實(shí)際情況采取如下一些因應(yīng)措施，可以較好地提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；難教難學(xué)；成因?qū)Σ?/p>

近幾年來，職業(yè)院校教師普遍感到《電工基礎(chǔ)》教學(xué)難度越來越大。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（1）近幾年來大多數(shù)職業(yè)院校仍在追求數(shù)量擴(kuò)張，繼續(xù)走規(guī)模發(fā)展之路，學(xué)校都在最大限度地吸納生源，競(jìng)爭(zhēng)激烈，秩序混亂。從招生情況看，沒有門檻、沒有要求、甚至是中考都不參加的學(xué)生都可以。在社會(huì)上玩了幾年的人也可以。他（她）們，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，沒有更高的理想和追求；或是渾身沾染不良習(xí)氣，自控能力差。這些學(xué)生大多數(shù)理兩科成績(jī)更差，甚至厭惡數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)，自然不喜歡以數(shù)理為基礎(chǔ)的《電工基礎(chǔ)》。

（2）《電工基礎(chǔ)》教材理論較深，概念多且抽象，學(xué)生不易理解和掌握。而職業(yè)院校學(xué)生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣又不大，認(rèn)為讀職業(yè)院校，只要學(xué)好專業(yè)操作技能就行了。這也嚴(yán)重影響著《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)。

（3）職業(yè)院校相關(guān)課程的教材不配套，學(xué)校教學(xué)進(jìn)度安排不盡合理，許多在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中需要用到的相關(guān)知識(shí)相對(duì)滯后甚至沒講授，而《電工基礎(chǔ)》中大多教學(xué)內(nèi)容是建立在相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上的。這些都增加了《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)難度。

（4）各學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生操作技能，增加了實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，相應(yīng)減少了理論教學(xué)課時(shí)，而教材的編排還未及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，這使得理論教學(xué)課時(shí)明顯不夠。再加上一些教師教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，仍習(xí)慣于采用灌輸式等老一套方法教學(xué)，學(xué)生不容易接受。

針對(duì)以上問題，在目前暫沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，除了教會(huì)他（她）們做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實(shí)際情況采取如下一些因應(yīng)措施，可以較好地提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1.教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為入切點(diǎn)

在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，先不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用熒光燈的電路連接；一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡(jiǎn)單的電路。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然。此時(shí)就開始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。他們就覺得學(xué)有所用，從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件

在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等。在教學(xué)中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象

二、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在講“電路的三種狀態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)課完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路，利用電壓表、電流表測(cè)量三種狀態(tài)下電路的端電壓和電流，從而總結(jié)出電路在三種狀態(tài)下的特點(diǎn)，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作與研究問題的能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)教材中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，然后針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，先安排學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，再由教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講授，這樣學(xué)生先通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)所應(yīng)學(xué)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來比較容易接受，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也提高了，學(xué)習(xí)效果自然顯著上升。

三、鼓勵(lì)性的教與學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并注意教學(xué)狀態(tài)的形成，具體而言，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，各盡其才，不能把目光盯在幾個(gè)特定的學(xué)生身上，而是要開發(fā)全體學(xué)生的才智，發(fā)展其個(gè)性。課堂上人人平等，交往形式靈活多樣，這種多方式的交流有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)也極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)課時(shí)又不夠，教師不可能仍按原有的教學(xué)大綱設(shè)定的課時(shí)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。首先我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的實(shí)際需求，對(duì)電工基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對(duì)中級(jí)工學(xué)生的電工基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應(yīng)該讓這部分學(xué)生重點(diǎn)掌握基本電路、電磁感應(yīng)原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念以及日常維修和安全用電的基本常識(shí)。而對(duì)高級(jí)工班則適當(dāng)加深難度，因材施教。二是要求學(xué)校同各相關(guān)任課教師之間協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。如《數(shù)學(xué)》中的“三角函數(shù)”、“復(fù)數(shù)運(yùn)算”可作為電類專業(yè)班的教學(xué)重點(diǎn)，并務(wù)必將其教學(xué)安排在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)度之前，這樣就可以降低《電工基礎(chǔ)》中數(shù)學(xué)含量較大的第二、五、六章的教學(xué)難度。三是在教學(xué)中，教師可視情況將某些公式、結(jié)論等復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程適當(dāng)簡(jiǎn)化，重兩頭（物理?xiàng)l件和結(jié)論）輕過程（數(shù)學(xué)推導(dǎo)）。適當(dāng)簡(jiǎn)化其推導(dǎo)過程，教學(xué)效果反而更好，并可節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

總之，只要我們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索、大膽創(chuàng)新，《電工基礎(chǔ)》難教難學(xué)的問題是可以解決的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宜勇.《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討[J].考試周刊，2013.（5）

[2]王冬青.中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)淺見[J].青海教育，2012，（7）

[3]高智美.談《電工基礎(chǔ)》教與學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（2）

[4]方渝黔.高職院校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)策略研究[J].中國(guó)科技博覽2009，（11）

[5]南貌.淺談職?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)[J].科技信息2012，（3）