任務驅(qū)動教學法在中專動態(tài)網(wǎng)頁制作教學中的應用

黃淑芬

【摘 要】近年來，隨著我國中等職業(yè)教育教學體制的不斷改革和發(fā)展，任務驅(qū)動教學法在實踐教學中的運用越來越廣，任務驅(qū)動教學法是讓學生在完成任務的過程中學習新知識的教學方法，本文主要探討任務驅(qū)動教學法在中專動態(tài)網(wǎng)頁制作課程的應用。

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動；動態(tài)網(wǎng)頁制作；應用

前言

動態(tài)網(wǎng)頁制作是我校在軟件與信息服務專業(yè)開設(shè)的必修課程，筆者在近幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，中專的動態(tài)網(wǎng)頁制作課程非常適合采用任務驅(qū)動教學法。因為中專教育與其他教育體制不同，其教學重點是培養(yǎng)學生極強的動手能力，讓學生從實踐中找到運用知識的方法和技巧?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學實踐，探討任務驅(qū)動教學法在中專動態(tài)網(wǎng)頁制作教學中的應用。

1 相關(guān)理論分析

1.1 任務驅(qū)動教學概述

任務驅(qū)動教學法，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的一種教學方法。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。讓學生通過自主學習以及相互之間的協(xié)作，來完成教師設(shè)置的一個個具體的任務，從而學習知識、獲得技能、形成能力的過程，是一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。作為一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學模式，任務驅(qū)動教學法將以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的新教學模式，在整個教學過程中教師是主導者，而學生成為學習的主體，不但能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，更能提高學生的學習興趣。

1.2 動態(tài)網(wǎng)頁制作

動態(tài)網(wǎng)頁制作是一門新型并且實踐性很強的學科。動態(tài)網(wǎng)頁制作是我校軟件與信息服務專業(yè)學生的必修課程，是WEB開發(fā)的核心課程，本課程的教學以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺，以C#為程序設(shè)計開發(fā)語言，主要學習如何利用ASP.NET的WEB應用程序開發(fā)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)站。

2 任務驅(qū)動教學在動態(tài)網(wǎng)頁制作教學中的實施

在制定任務驅(qū)動教學內(nèi)容之前，教師應全面了解動態(tài)網(wǎng)頁制作這門課程的教學大綱以及教學的重點難點，制定符合學生實際情況，并且讓學生感興趣的任務，來激發(fā)他們的求知欲望。讓學生在完成任務的過程中學習asp.net技術(shù)、C#語法知識，并掌握必要的設(shè)計、編程知識。動態(tài)網(wǎng)頁制作任務驅(qū)動教學的實施可以分為以下6個過程：

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，引起學生的注意和興趣，讓學生感覺到學習是豐富多彩的，從而提高學生的學習興趣。根據(jù)本校地處美麗的汕頭，并有豐富的旅游資源，而且學生基本上都是汕頭本地，對汕頭是非常熟悉的。利用這一優(yōu)勢，先給學生們欣賞之前師兄師姐們制作的汕頭旅游網(wǎng)，激發(fā)他們也來制作一個介紹自己家鄉(xiāng)風景與美食的網(wǎng)站，讓更多的人來了解汕頭。

2.2 提出任務

實施任務驅(qū)動教學，設(shè)計任務是關(guān)鍵。好的學習任務，應該適應不同的學生，并能引發(fā)學生思考，促進學生發(fā)展。通過前面的創(chuàng)設(shè)的教學情境，順勢給學生提出本學期的任務，完成一個以汕頭旅游為主題的網(wǎng)站，實現(xiàn)汕頭旅游資源信息的共享，為汕頭旅游進行宣傳，從而讓更多的人了解汕頭。這是一個大任務，根據(jù)學生的實際情況，把這個大任務分解成若干個小任務，讓學生在一步一個腳印完成小任務的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成老師布置的一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。

根據(jù)學生的具體情況，把汕頭旅游網(wǎng)站這個大任務分解成8個小任務：①數(shù)據(jù)庫設(shè)計；②登錄頁面；③注冊頁面；④用戶管理頁面⑤新聞頁面⑥新聞管理頁面⑦留言頁面⑧旅游圖片展示。把本學期所要教授的知識點包含到這些小任務中，讓學生在完成任務的過程學習新知識。

2.3 分析任務

前面提出的任務是要用一整學期來完成的，根據(jù)需要，每次課根據(jù)實際情況把需要完成的任務分成更小的任務，并在課前對本次課要完成的任務進行分析，，教師要和學生一起討論，提出如果要完成本次課的任務有哪些問題是需要解決的，從而來調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性。當然，根據(jù)任務的情況，這些需要解決的問題可以由老師提出，也可以引導學生自己提出來。對于提出的問題，如果是以前學習過的知識，就由學生自己給出解決方案，而如果是新知識，那教師結(jié)合實際的需要進行相應的補充及提示和引導。對于一些較難的問題，教師可以進行明確的分析，還應該適當舉出類似的例子，并做出相應的示范，引導學生完成任務。

2.4 完成任務

有了前面的任務分析，學生對于解決任務的過程應該都有清楚的了解了。接下來就應該讓學生親自動手完成任務了。相信經(jīng)過前面的引導，學生已經(jīng)躍躍欲試了，這時候教師要多鼓勵和表揚，調(diào)動他們的學習積極性。學生在完成一個個小任務的過程中，增加了他們的自信心和成就感，更重要的是實現(xiàn)了知識的不斷積累，并且學生對于在完成任務的過程中學習的新知識，體會更加深刻。

2.5 成果展示和交流

每一次課，都要留五分鐘用來進行成果展示和交流，激勵學生下次課更認真的學習，并且通過交流，吸取他人的優(yōu)點，取長補短，使自己得到發(fā)展。同時大家完成任務的過程中遇到的疑難問題也可集體討論解決，這樣還可以加強學生之間的交流。

2.6 老師總結(jié)評價

教師對學生完成任務的情況進行評價時，不但要評價學生是否完成了對新知識的理解、掌握以及應用，對于完成任務過程中存在的共性問題、重點、難點進行分析總結(jié)。還要保護學生的自尊心和學習的信心， 多肯定優(yōu)點，多鼓勵，多表揚，讓學生體驗到成功的快樂，保持良好的學習勢頭。

3 結(jié)論

本人將任務驅(qū)動教學法應用到動態(tài)網(wǎng)頁制作的教學中，以汕頭旅游網(wǎng)為最終任務，把教學的知識點巧妙的隱含在每一個小任務中，從淺顯易懂的任務入手，帶動理論知識的學習和應用軟件的操作，不但提高了學習的興趣和效果，還提高學生的實際動手操作能力。與此同時，在學生完成一個個任務的過程中，伴隨著一個個的成就感，從而激發(fā)他們的求知欲，帶動學生不斷挖掘自身的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)自己的探究能力。

通過本課程的學習，不但能較好的完成教學大綱的教學任務，更重要的是幾乎所有的學生都能完成汕頭旅游網(wǎng)站的創(chuàng)建，有幾個學生在教師的指導下，能設(shè)計出優(yōu)秀的旅游網(wǎng)站，學生對該門課程的學習興趣和積極性都有一定的提高，明顯提高了教學效果。經(jīng)過幾年的教學實踐，任務驅(qū)動教學法是非常適合中專動態(tài)網(wǎng)頁制作課程的教學。

參考文獻：

[1]黃海濱.淺談驅(qū)動教學法在網(wǎng)頁制作課堂教學中的應用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（01）

[2]高望.任務驅(qū)動教學法在《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》中的應用與思考[J].新課程學習（中），2011（4）