案例教學在中職計算機教學中的應用體會

王占民

【摘 要】當前的計算機教學中，由于計算機課程與傳統(tǒng)課程具有一定的特殊性，所以在教學中不能完全依據(jù)傳統(tǒng)教學方法應用于計算機的教學。而隨著現(xiàn)代教學設(shè)備在學校的廣泛應用，傳統(tǒng)教學方法不能很好適應計算機教學的要求。如何適應中職學生的實際情況，既能有利于教師的教學，又能對學生的學習有效，案例教學便是這樣的一種適應新教學要求的方法。

【關(guān)鍵詞】案例教學；計算機教學

我們的經(jīng)濟建設(shè)需要許多具有知識與技能的中等技術(shù)人才，而我們的職業(yè)教育就是要培養(yǎng)更多擁有計算機實用知識和熟練的操作技能的人才，這是信息社會對應用型人才的基本要求。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標決定了計算機教學內(nèi)容具有鮮明的應用性，采用什么樣教學方法為宜必須以順應這一特點為標準。在中職計算機教學中采用案例教學有利于構(gòu)建教學情境，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；有利于學生自主學習，獲得再學習的能力；有利于充分調(diào)動學生的學習主動性、創(chuàng)造性。

一、 案例教學是怎樣的一種方法

案例教學是由教師根據(jù)當前教學內(nèi)容設(shè)計具體案例進行問題設(shè)置，針對提出的問題，采取演示或講解等方式，給出完成問題的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務的教學方法。

概括的說：案例教學就是教師以具體實例為主線，通過教師演示講解，學生邊學邊練，完成整個教學過程。

二、案例教學與傳統(tǒng)教學方法的聯(lián)系與區(qū)別

傳統(tǒng)的教學方法是建立在“傳遞——接受”教學理論和行為主義的“刺激——反應”學習理論基礎(chǔ)上，主要特點是教師是主動的施教者，是知識的傳授、灌輸者，學生是外界刺激的被動接受者，是知識的灌輸對象。案例教學是傳統(tǒng)教學方法適應新的教學要求創(chuàng)新改革發(fā)展而來的。這種教學方法既發(fā)揮教師主導作用，又體現(xiàn)學生認知的主體作用。形成鮮明的“雙主方法”。其特點是改造“傳遞——接受”傳統(tǒng)的教學活動進程，而在整個過程中，教師有時處于中心地位，但并非自始至終。學生有時處于傳遞——接受學習狀態(tài)。但更多的時候是在教師的指導下進行主動的思考與探索；計算機更應是學生自主學習認知的工具，是學生獲取知識技能的輔助手段，這些要素在教學過程中形成有機的統(tǒng)一體。

三、案例教學的教學環(huán)境要求

計算機專業(yè)課程的教學更多的體現(xiàn)于知識與技能的結(jié)合，在教學中不僅要學生學習計算機知識，還應熟練相應的操作練習，所以教學環(huán)境的要求更應適應計算機的教學。案例教學的環(huán)境要求教師的教學必須在多媒體教學機房中進行，教師通過多媒體大屏幕進行教學組織活動，學生通過自主學習與操作練習能夠形成相應的操作能力。

四、案例教學的操作流程

傳統(tǒng)的教學通常是“三步曲”，即：提出概念——解釋概念——舉例說明。案例教學采用的是“四重奏”即：

1. 展示具體案例，設(shè)置問題

問題具有“雙重性”：一是指教師的教學任務，二是指在教學任務驅(qū)動下，學生邊學邊練的學習。這是案例教學的開始，也是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵之處就在于問題的設(shè)計，其形式必須貼近學生生活，必須來源于發(fā)生在學生身邊鮮活的實例。必須是學生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學環(huán)境，提高教師和學生的親和力。

2. 解決問題的思路、方法、操作

教師在提出問題之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務的思路或者是完成任務的方法或具體操作步驟，這時，教師處于中心地位，發(fā)揮主導作用。在此過程中，如遇到較為復雜的任務時，教師可以劃整為零，將任務劃分為若干個子任務來完成。也可以由學生自己探索完成任務的方法。

3. 學生邊學邊做

教師根據(jù)“教學問題”所展示的內(nèi)容，當堂讓學生及時練習，即邊學邊做。在此過程中，學生處于主體地位。在教師的引導下，學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)、提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

4. 總結(jié)規(guī)律，突出重點

這是一個畫龍點睛的過程。教師根據(jù)教學問題和學生邊學邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度，在總結(jié)過程中一定要突出完成教學任務的重點，教師可采取點評學生作業(yè)或由學生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進行。

五、使用案例教學應注意的問題

（1）案例教學雖然有很多優(yōu)點，但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。在對中職計算機教學內(nèi)容進行了深刻細致分析的基礎(chǔ)上，我認為，對于操作技能要求較高的應用軟件的學習，如office系列軟件、Internet操作等，采用案例教學，可以達到事半功倍的教學效果。但對于理論性較強，如“計算機基礎(chǔ)知識，計算機硬件”等，則不宜全盤采用。

（2） 在使用案例教學進行教學之前，教師應對教材的內(nèi)容作適當轉(zhuǎn)換或調(diào)換，即揉合任務。同時，要充分了解學生的知識結(jié)構(gòu)和狀況，并積累大量素材，為設(shè)置教學情境，即設(shè)計任務所用。

（3）采用案例教學教學方法進行教學時，最好在具有交互式的多媒體電子教室中進行，使案例教學的四個步驟環(huán)環(huán)相扣。

綜上所述，在中職計算機專業(yè)教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，運用案例教學，有利于改變學生獲得知識的方法，讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進而培養(yǎng)了善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。案例教學是一種值得使用的教學方法。