新課程背景下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究

李元河

【摘 要】隨著我國新課改的不斷深入，我國中小學(xué)教師的教學(xué)方式隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而發(fā)生著改變。但是，由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，全國各地的中小學(xué)教師隊伍龐大，存在著較大的地區(qū)差異性，大多數(shù)教師根本不可能長期脫崗進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，因此，各校如何根據(jù)教師的實際情況加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)是十分緊迫的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程；中小學(xué)教師；小本培訓(xùn)；研究

近年來，隨著新課改的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程內(nèi)容、課程管理等都發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，這一新形勢對教師提出了更高的要求。自20世紀(jì)90年代開始，我國就開始了教師校本培訓(xùn)的研究，并逐漸在全國各中小學(xué)不斷被推廣。教師校本培訓(xùn)作為推進(jìn)我國素質(zhì)教育進(jìn)程、順利實施基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵型保障，它具有實效性高、針對性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特點，它已經(jīng)作為一種行之有效的教師繼續(xù)教育的新模式越來越受到廣大學(xué)校的重視。多年來，由于我國基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，教師工作壓力較大，工作繁重，這就要求各校必須不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)的方式來解決這一矛盾，為教師樹立全新的教學(xué)理念和淵博的知識來適應(yīng)新課改的推進(jìn)。但是，縱觀我國目前中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，例如：有的學(xué)校對校本培訓(xùn)還存在一些模糊概念，不能準(zhǔn)確、全面的把握校本培訓(xùn)的特征與概念；對校本培訓(xùn)在實施與管理中還存在很大的盲目性，使得校本培訓(xùn)缺乏有效性；還有的學(xué)校在校本培訓(xùn)的過程中缺乏理論性對實踐的指導(dǎo)，導(dǎo)致校本培訓(xùn)流于形式。

一、中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

作為我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要方式，校本培訓(xùn)以其獨特的優(yōu)勢逐漸得到學(xué)校教師與領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。新課改的不斷實施與推進(jìn)也對教師校本培訓(xùn)提出了更高的要求，各學(xué)校根據(jù)自身特點對教師進(jìn)行了豐富而有效的培訓(xùn)，不僅激發(fā)了教師的積極性，也使教師不斷獲得成就感。但是值得注意的是，目前各中小學(xué)的校本培訓(xùn)還存在著一些困難與問題，如何解決這些問題使校本培訓(xùn)真正起到推進(jìn)我國新課程改革實施的作用，使新課改在我國基礎(chǔ)教育中發(fā)揮其重要的作用是值得研究的。

1.中小學(xué)教師對校本培訓(xùn)還存在認(rèn)識上的誤區(qū)

校本培訓(xùn)的主要目的是通過培訓(xùn)使大部分中小學(xué)教師能夠獲得主動學(xué)習(xí)與自我不斷發(fā)展的動機(jī)與能力，促進(jìn)新時期教師的全面發(fā)展。但是，在實際培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，很多教師普遍認(rèn)為校本培訓(xùn)就是一種形式，是老生常談，是學(xué)校為了完成上級的任務(wù)而開設(shè)的，培訓(xùn)的內(nèi)容對自己的教學(xué)也并沒有多少幫助。因此，面對校本培訓(xùn)，中小學(xué)教師所反映出的態(tài)度是趨于功利化的、培訓(xùn)的目的是不明確的，這種對校本培訓(xùn)認(rèn)識上的誤區(qū)嚴(yán)重阻礙著校本培訓(xùn)的進(jìn)一步推進(jìn)。

2.學(xué)校缺乏對校本培訓(xùn)應(yīng)有的重視

多年以來，我國基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育這一指揮棒的影響，很多學(xué)校重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績，對教師的培訓(xùn)重視程度還不夠。雖然各中小學(xué)每年都制定了較為詳細(xì)的校本培訓(xùn)計劃，但是在實施的過程中缺乏有效性，很多培訓(xùn)流于形式，不能真正的指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的這一態(tài)度使得很多教師認(rèn)為學(xué)校缺乏對校本培訓(xùn)的重視，一些想通過校本培訓(xùn)獲得專業(yè)發(fā)展的教師也就不再重視校本培訓(xùn)了。

3.校本培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前，我國中小學(xué)校本培訓(xùn)的形式與內(nèi)容都比較單一，缺乏創(chuàng)新性。大部分教師認(rèn)為目前各中小學(xué)的校本培訓(xùn)內(nèi)容不足，培訓(xùn)形式單一，不能滿足教師自身發(fā)展的需求?？梢姡瑢W(xué)校必須根據(jù)新課改對教師提出的要求改變傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)方式，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，創(chuàng)新并充實教師培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師切實從校本培訓(xùn)中找到自身專業(yè)發(fā)展的契合點。

4.校本培訓(xùn)的考評與激勵機(jī)制還不完善

學(xué)校開展校本培訓(xùn)的主要目的是為了全面提升教師專業(yè)的發(fā)展，因此，有效的激勵機(jī)制將是提高校本培訓(xùn)有效性的最佳途徑。但是，就目前我國中小學(xué)校本培訓(xùn)的激勵機(jī)制來看，學(xué)校主要采取的是精神激勵，而物質(zhì)激勵、自我激勵、政策激勵等基本沒有體現(xiàn)，學(xué)校看中的也只是教師在某一時間段內(nèi)的成效，不能對教師進(jìn)行長期的、耐心的跟蹤與評價，這些已經(jīng)充分暴露出學(xué)校對教師校本培訓(xùn)的評價是一種短視行為，最終的結(jié)果只能是以偏概全、經(jīng)驗主義、失之偏頗，嚴(yán)重傷害了教師參加培訓(xùn)的熱情與積極性。正是由于缺乏科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的、成熟的校本培訓(xùn)評價激勵機(jī)制，很多教師都對校本培訓(xùn)產(chǎn)生了質(zhì)疑。

5.校本培訓(xùn)缺乏專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)

如果教師校本培訓(xùn)過程中加入了專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)將大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、全面提升教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)水平。專家會將新的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、靈活多變的講課方式、豐富多彩的教學(xué)案例引入到教師專業(yè)發(fā)展中。但是在學(xué)校的實際操作中，由于聘請專家的培訓(xùn)費用較高，很多學(xué)校放棄了這種校本培訓(xùn)的模式。

二、提高教師校本培訓(xùn)的有效對策

1.為教師校本培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

良好的校本培訓(xùn)氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上的重視與資金投入上的大力支持。教師積極參與、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的校園文化建設(shè)也是創(chuàng)設(shè)良好校本培訓(xùn)氛圍的基本條件。因此，各中小學(xué)必須將教師校本培訓(xùn)的動機(jī)與目標(biāo)上升到直指教師專業(yè)發(fā)展的方向，只有將教師校本培訓(xùn)提升到一定的高度才能引起學(xué)校的重視、教師的重視，才能提高培訓(xùn)的效率，形成人人參與的良好氛圍。

2.建立健全校本培訓(xùn)的管理組織結(jié)構(gòu)

校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組是進(jìn)行培訓(xùn)的決策管理機(jī)構(gòu)，一般由各校的校長來擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)中的各種管理制度的完善，學(xué)校的后勤、教研組等共同負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的各項具體工作，而校本培訓(xùn)的督導(dǎo)組則主要負(fù)責(zé)對培訓(xùn)活動進(jìn)行監(jiān)控，并及時了解教師的培訓(xùn)需求，保證高質(zhì)量的完成校本培訓(xùn)。

3.不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)的課程機(jī)構(gòu)設(shè)置

各中小學(xué)為了不斷提升自己的辦學(xué)特色與可持續(xù)發(fā)展的能力，必須建立一支擁有健全的人格、健康的心理、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、扎實過硬的基本功的教師隊伍。這就要求各中小學(xué)必須打破傳統(tǒng)的單一的校本培訓(xùn)課程體系，建立全新的、具有開放性的校本培訓(xùn)課程體系。例如：可以根據(jù)學(xué)生的特點開設(shè)以教師為指導(dǎo)的學(xué)生競賽，組織學(xué)生進(jìn)行時事評說等。

4.不斷完善校本培訓(xùn)的評價體系

教師校本培訓(xùn)評價體系是學(xué)校管理的重要手段，它對于提高培訓(xùn)品味、增強(qiáng)培訓(xùn)效果、完善培訓(xùn)系統(tǒng)有著積極地作用。各中小學(xué)必須根據(jù)本校教師的實際需求建立完善的校本培訓(xùn)評價體系，做到全員參與、全過程評價、全方位評價的綜合體系。例如：學(xué)?？梢詫⑿１九嘤?xùn)考評體系與績效考核結(jié)合在一起，促進(jìn)教師校本培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

5.建立有效的校本培訓(xùn)保障機(jī)制

為了使校本培訓(xùn)的效果得到提升，學(xué)校必須加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織保障、經(jīng)費保障、制度保障、資源保障，全面促進(jìn)校本培訓(xùn)的科學(xué)、有序開展。例如：學(xué)?？梢杂嗅槍π缘臑榻處熧徶孟嚓P(guān)的教育教學(xué)書籍、雜志、報紙、優(yōu)秀課例音像資料，提供教師學(xué)習(xí)；添置錄像機(jī)，多媒體教室，促進(jìn)了教師課堂課改的力度，為校本教研提供各種便利條件，保證校本教研工作的順利進(jìn)行。

總之，教師校本培訓(xùn)可以通過豐富多彩的活動、多樣化的組織形式、不斷強(qiáng)化的評級機(jī)制、具有時效性與指導(dǎo)性的專家引領(lǐng)等在各中小學(xué)開展。為教師的專業(yè)發(fā)展、科研成果的展示提供一個自由、融洽、和諧、求真的平臺，為我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

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