高中物理教學(xué)難點(diǎn)及對策探析

王吳敏

【摘 要】通過對高中物理教學(xué)難點(diǎn)簡要概述及對策探析，期望對高中物理教育教學(xué)有一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；難點(diǎn) ；對策

一、高中物理教學(xué)難點(diǎn)

1.內(nèi)容難點(diǎn)

內(nèi)容難點(diǎn)不僅體現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容的深刻性、系統(tǒng)性和全面性上，而且還體現(xiàn)在某些物理現(xiàn)象、物理過程、物理規(guī)律難觀察難理解上。如“波的形成和傳播”、 簡諧運(yùn)動中彈簧振子的振動。

2.思維方法難點(diǎn)

思維方法難點(diǎn)主要體現(xiàn)在抽象性上。高中物理對運(yùn)用物理思維方法的能力提出了更高要求，需要我們具有辯證思維和抽象思維等能力。在建立高中物理模型需要把復(fù)雜問題簡單化，摒棄次要因素，抓住主要因素，對實(shí)際問題理想化處理，構(gòu)成理想化物理模型。如 “重心”概念和“質(zhì)點(diǎn)”概念建立時就要用到辯證思維和抽象思維。

3.研究方法難點(diǎn)

研究方法難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對某些研究方法不適應(yīng)。如矢量法和圖像法。

（1）矢量法。矢量法就是用矢量的概念、性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)律描述物理現(xiàn)象、解答物理問題。引用矢量使我們對物理量的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度，對物理量及物理規(guī)律的描述有了一種全新的方法（矢量法），對物理現(xiàn)象的表達(dá)清楚準(zhǔn)確，同時也增加了運(yùn)用物理量和物理規(guī)律解答物理問題的復(fù)雜性。

（2）圖像法。 利用圖象描述物理規(guī)律、解決物理問題的方法稱之為圖像法。在高中物理教學(xué)中，圖像法是一種研究物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和解答物理問題的重要方法，它可以清晰地描述出物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的動態(tài)特征，把物理量之間的相互依賴關(guān)系和線性關(guān)系、周期性等清晰呈現(xiàn)出來。該方法難點(diǎn)在于對圖像進(jìn)行全面準(zhǔn)確的分析并把物理意義和數(shù)學(xué)意義融合起來。

二、高中物理教學(xué)難點(diǎn)的對策探析

1.內(nèi)容難點(diǎn)的對策探析

（1）循序漸進(jìn)、適時總結(jié)、全面掌握：對于內(nèi)容深刻、系統(tǒng)性強(qiáng)的知識點(diǎn)的教學(xué)要貫徹循序漸進(jìn)的原則，待到整個知識塊學(xué)完后及時總結(jié)，全面掌握。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情景，模擬某些難觀察難理解的物理現(xiàn)象、物理過程、物理規(guī)律，幫助學(xué)生理解掌握。簡諧運(yùn)動中彈簧振子的振動實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難同時觀察到回復(fù)力、加速度、速度和位移等物理量在四個運(yùn)動過程及五個關(guān)鍵時刻的大小和方向，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而采用課件模擬，就可調(diào)節(jié)振動頻率或者使其暫停，便于對四個矢量的大小、方向變化進(jìn)行分析，也可重復(fù)選擇觀察任意一個物理量的周期性變化，有利于學(xué)生建立簡諧運(yùn)動完整的物理圖景。

2.思維方法難點(diǎn)的對策探析：善用概念建立特點(diǎn)，培養(yǎng)物理思維方法

如：在“重心”概念建立中培養(yǎng)學(xué)生的等效思維方法。由于物體總有一定的大小和形狀，物體的每一個點(diǎn)上都要受到重力的作用，讓學(xué)生思考如何簡單的表示物體所受的重力呢？我們能不能在保證重力作用效果不變的前提下建立一個模型來代替原物呢？這樣就很自然的引入了等效思維方法，建立“重心”物理模型。我們可以認(rèn)為物體每一個點(diǎn)上受到的重力集中作用于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是重力的等效作用點(diǎn)叫重心。顯然，重心并不是重力的實(shí)際作用點(diǎn)，也不是物體上最重的一點(diǎn)，更不能認(rèn)為地球吸引那一點(diǎn)。建立“重心”物理模型，對研究有關(guān)重力現(xiàn)象及物體的受力分析帶來了極大方便。

在“質(zhì)點(diǎn)”概念的建立中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維方法。在質(zhì)點(diǎn)概念的教學(xué)時，讓學(xué)生想方設(shè)法描述雄鷹飛翔時的運(yùn)動狀態(tài)，學(xué)生會感到很難描述、心有余而力不足，然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析描述雄鷹飛翔時的運(yùn)動狀態(tài)遇到的“困難、麻煩”所在，即雄鷹有一定的大小和形狀造成了其各個部分運(yùn)動情況不同；再引導(dǎo)學(xué)生想辦法忽略雄鷹的形狀和大小，從而順其自然的生成質(zhì)點(diǎn)概念。忽略物體的形狀和大小，用一個有質(zhì)量的點(diǎn)代替整個物體，這個點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn)。當(dāng)物體的大小和形狀對研究物理現(xiàn)象的影響可以忽略不計(jì)時，該物體就可以看作是質(zhì)點(diǎn)。如研究地球公轉(zhuǎn)時，它的大小和形狀對研究其公轉(zhuǎn)的影響可以忽略不計(jì)，這樣就可將地球看作質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)研究地球自轉(zhuǎn)時，它的大小和形狀對研究其自轉(zhuǎn)有決定性影響，因此不能看作質(zhì)點(diǎn)。

3.研究方法難點(diǎn)的對策探析

研究方法具有工具性，只要平時多使用、多練習(xí)、多思考就會掌握。矢量法貫穿于高中物理教學(xué)的全過程，剛開始學(xué)生感覺生疏、不適應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的深入和反復(fù)使用，學(xué)生就會熟練掌握。圖像法的難點(diǎn)在于把物理意義和數(shù)學(xué)意義融合起來對圖像進(jìn)行全面確切的分析，重點(diǎn)應(yīng)從圖像的以下三個特征來理解圖像法的應(yīng)用。

（1）點(diǎn)： 物理圖像上每一個點(diǎn)對應(yīng)著一個物理狀態(tài)。分析其物理意義時，特別要分析圖像的交點(diǎn)、極值點(diǎn)、拐點(diǎn)代表的物理意義。

（2）線：主要指圖像的線或該線的切線。講授勻速運(yùn)動的時間位移圖像時，有些學(xué)生錯誤地把該圖像理解為物體的運(yùn)動軌跡；講振動圖像時，也有學(xué)生把圖像與振子的軌跡混淆，不能正確地分析振子的振動過程。圖像切線的斜率通常具有明確的物理意義，代表兩個物理量變化的比值，其大小往往代表另一物理量的值。

（3）面： 圖線與坐標(biāo)軸所圍的面積。有些物理圖像的圖線與坐標(biāo)軸所圍的面積數(shù)值常代表另一個物理量的大小。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 人民教育出版社出版

[2]徐聰.圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)方法報：理化教研周刊，2012年第26期