如何做好學(xué)生德育教育工作

李茂興

社會(huì)上流行的一條規(guī)律：孩子如果品德不好，根源在家庭、表現(xiàn)在學(xué)校、危害在社會(huì)。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同參與、相互配合、形成合力，才能真正完成學(xué)生良好品德形成這一艱巨的任務(wù)。那么，在這樣一種德育網(wǎng)絡(luò)下，采取怎樣的方式才能真正取得學(xué)生德育的最佳效果呢？我認(rèn)為：從細(xì)節(jié)入手，隨時(shí)關(guān)照他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面的細(xì)節(jié)，并通過各種細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們對(duì)道德現(xiàn)象進(jìn)行切身的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到其行為的優(yōu)化，應(yīng)該成為小學(xué)生德育的最佳途徑。

一、家庭和社會(huì)德育中的細(xì)節(jié)關(guān)照

家庭擔(dān)負(fù)著傳授基本的文化知識(shí)、培養(yǎng)起碼的道德品質(zhì)、指導(dǎo)日常行為規(guī)范等責(zé)任。因此，家庭是學(xué)生德育的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子天然的第一任老師，家庭德育應(yīng)該是在日常生活中時(shí)刻進(jìn)行著的，它對(duì)孩子德育的細(xì)節(jié)關(guān)照，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、上進(jìn)的家庭氛圍，使孩子在生活中不知不覺的得到良好的熏陶。首先，家庭德育需要家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)“溫暖的生活空間”，讓孩子生活在一個(gè)愛的家庭環(huán)境里。一個(gè)家庭，家長(zhǎng)健康的心理、上進(jìn)的工作精神、積極的生活態(tài)度等都能夠使他們得到快樂的心理感受，從而使學(xué)生的人格得到全面健康的發(fā)展。

其二，家長(zhǎng)以身作則，當(dāng)好孩子的表率。真實(shí)的德育應(yīng)該是“靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和家人共同活動(dòng)之中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力就體現(xiàn)在這樣一種不聲不響的言行之中。

二、學(xué)校德育中的細(xì)節(jié)關(guān)照

學(xué)校擔(dān)負(fù)著“教書育人”的重任，因此，學(xué)校是學(xué)生德育的主要陣地。教師要時(shí)刻保持一份教育的敏感性，用一種審視的眼光來對(duì)待每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，并且隨時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)符合學(xué)生心理、年齡特征的教育細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在這樣無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)的處理中不斷修正自已的行為，從而健康成長(zhǎng)。

其一，充分利用課程資源，把德育滲透到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)?！捌返屡c生活（品德與社會(huì)）”是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革方案中增設(shè)的面向?qū)W生的一門集品德教育、社會(huì)教育、科學(xué)教育和生活教育于一體的“活動(dòng)型綜合課程”。它強(qiáng)調(diào)以幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人為核心，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，竭力追求德育的基礎(chǔ)性和有效性。因此，“品德與生活（品德與社會(huì)）”應(yīng)該是小學(xué)階段實(shí)施德育的主要渠道之一。新教材大多呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活場(chǎng)景與社會(huì)事件，圖文并茂，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既要依據(jù)教材又不能拘泥于教材，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、學(xué)生生活中的新問題等吸納到課程內(nèi)容中去，與學(xué)生進(jìn)行真切的對(duì)話，這就要求在把握具體的內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。在教學(xué)形式上我們強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中，教師可以根據(jù)具體的目標(biāo)、內(nèi)容、條件和資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜歡的多種形式的活動(dòng)，比如游戲、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究、模擬表演等等，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。與此同時(shí)，教師還要善于從學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一次發(fā)言等細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，創(chuàng)造真實(shí)感人的教育情境，撩撥學(xué)生豐富多彩而又異常敏感的心靈世界，從而挖掘?qū)W生自我教育的主動(dòng)性和積極性。

同時(shí)，還要將德育工作滲透在其它學(xué)科的教學(xué)過程中，課堂滲透可以說是學(xué)校德育的主陣地，每一個(gè)教師都肩負(fù)著“教書育人”的雙重責(zé)任，無論你任教什么學(xué)科，都應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與德育工作有機(jī)地結(jié)合起來，積極利用課堂上一切可以利用的時(shí)機(jī)讓學(xué)生直接或間接地接受品德教育。細(xì)節(jié)悄無聲息地隱藏于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，又隨時(shí)隨地在教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生與消融，任何正確的教學(xué)活動(dòng)，都能使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)造的審美情境里，受到美的感染和激動(dòng)。教師應(yīng)積極探索德育滲透的內(nèi)容和時(shí)間，把握好德育滲透的度，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中努力尋求成功的快樂、收獲的樂趣。

其二，形成良好的校風(fēng)，讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)校生活細(xì)節(jié)中不知不覺地受到教育和感染。形成良好的校風(fēng)，首先必須建立起一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。這不僅可以讓學(xué)生真正生活其中，而且心甘情愿地為它服務(wù)、為它爭(zhēng)光，并與之歡樂與悲傷共存，從而產(chǎn)生一種生機(jī)勃勃的愉悅感。團(tuán)結(jié)向上的班集體，源于師生之間、生生之間的心理認(rèn)同所產(chǎn)生的"愛"的互通，教師的愛，尤其是班主任老師的愛是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑。因此，班主任要通過一個(gè)一個(gè)小小的生活與學(xué)習(xí)關(guān)照，包括學(xué)生的吃飯、住宿、困難等方面問題的關(guān)照，力爭(zhēng)使各種心態(tài)、各個(gè)層面的學(xué)生都能體會(huì)到自己對(duì)他（她）們的“愛”，從而通過一個(gè)一個(gè)小小的進(jìn)步來認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。班級(jí)中同學(xué)之間的愛更能使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和自覺性。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造許多為班集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)得到集體的認(rèn)可。哪怕只是一次出色完成的作業(yè)，一種禮貌行為，一次集體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)等，都得到及時(shí)的集體肯定，久而久之每個(gè)人都會(huì)逐漸的成為我們所期望的優(yōu)秀學(xué)生。

所以，經(jīng)過潛移默化地教育和影響，學(xué)生在內(nèi)心深處自然而然地形成一種認(rèn)知態(tài)度。不論在學(xué)校，家庭，社會(huì)中都以這種態(tài)度處理問題，這樣我們的德育教育就可以說初步成功了。這對(duì)學(xué)生以后的人生觀，世界觀的形成都具有舉足輕重的作用。