讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來

韓媛媛

【摘 要】為了幫助孩子們輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合教材的特點(diǎn)，本人主要采用了詩(shī)歌、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】游戲；活動(dòng)；多媒體；教學(xué)

目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對(duì)小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來。

一、念小詩(shī)唱兒歌，讓課堂“活”起來

我們知道，孩子在聽老師念詩(shī)或唱歌時(shí)，很樂意配合做動(dòng)作。他們很快就會(huì)在做動(dòng)作的同時(shí)跟著老師念。在跟老師一起說英語(yǔ)的過程中，他們不斷建立起信心，并獲得成就感。小學(xué)生通常都喜歡唱歌和表演，用這樣的方式學(xué)英語(yǔ)會(huì)使他們覺得格外輕松。學(xué)會(huì)了唱歌和念詩(shī)，他們回到家還可以在父母面前表現(xiàn)一番。

（1）念小詩(shī)。在為兒童所熟悉和喜愛的詩(shī)歌中，有相當(dāng)數(shù)量反映了對(duì)兒童的思想及行為培養(yǎng)的內(nèi)容，有一些還涉及創(chuàng)造品質(zhì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)問題。通過詩(shī)歌，原來顯得抽象的這類教育變得具體和生動(dòng)起來。通過念叨理解，既有利于發(fā)展兒童的口頭表達(dá)能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。

（2）唱兒歌。歌曲幫助英語(yǔ)教師營(yíng)造美的教學(xué)氛圍。歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、復(fù)調(diào)等因素作用于學(xué)生，引起他們的注意和心靈的共鳴。在美的氛圍中，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

二、導(dǎo)入游戲，讓課堂“活”起來

游戲教學(xué)是指圍繞著教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生通過游戲活動(dòng)的形式習(xí)得語(yǔ)言的一種教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)教育家皮亞杰從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。喜歡游戲是少年兒童的天性，是他們成長(zhǎng)發(fā)展的需要，是兒童認(rèn)識(shí)理解和掌握世界的獨(dú)特方式。要使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。如在教學(xué)中教授新句型或新單詞之后，將學(xué)生排成縱列，每列的第一名學(xué)生同時(shí)接到老師遞出的一個(gè)句子快速默讀以后，耳語(yǔ)給下一名學(xué)生，一直傳到最后一名學(xué)生，由這名學(xué)生將聽到的句子寫在黑板上，寫得又快又對(duì)的小組為冠軍。這樣的游戲不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更主要的是使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新學(xué)的單詞與句型。

三、開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓課堂“活”起來

小學(xué)生年齡小，心理和生理處于發(fā)展的過程，準(zhǔn)確和適度地把握學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的前提，好勝是小學(xué)生的特點(diǎn)之一。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望很強(qiáng)，好表現(xiàn)自己，希望自己能處于領(lǐng)先地位。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)，把競(jìng)賽式的教學(xué)方式引到課堂中，進(jìn)行分組或單個(gè)競(jìng)賽，看誰的英語(yǔ)念得準(zhǔn)，誰的發(fā)音最好聽，誰的對(duì)話編得好，在相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生格外注意對(duì)手們的表現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力使自己表現(xiàn)得更出色。例如：我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變成競(jìng)賽用語(yǔ)；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀單詞來一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽，猜謎比賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就帶動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助體態(tài)語(yǔ)言，讓課堂“活”起來

所謂體態(tài)語(yǔ)言，就是借助人們的身姿、動(dòng)作和面部表情等來表情達(dá)意的、無聲的信息系統(tǒng)，而且是小學(xué)生記憶中最重要的思維形式——形象思維。例如：在英語(yǔ)教學(xué)過程中，對(duì)于不注意聽講，不認(rèn)真練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習(xí)。既可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可減少語(yǔ)言的重復(fù)，改善課堂氣氛。教師適時(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不僅有助于組織教學(xué)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在教學(xué)過程中若能把教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用多媒體，讓課堂“活”起來

在教學(xué)中采用各種媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能在實(shí)際語(yǔ)境中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)媒體正以其特殊的功能和優(yōu)越性越來越受到普遍的關(guān)注、重視和運(yùn)用。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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