巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

楊培軍

【摘 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，多媒體課件在課堂中被廣泛應(yīng)用，特別是新課改實施以來，課件成了教學(xué)的必備工具。在利用課件和多媒體上課的過程中，覺得運用多媒體來輔助教學(xué)，以生動的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)效果明顯增強。使學(xué)生在多媒體的作用下主動地進行有效學(xué)習。多媒體教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種方式，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.多媒體課件能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，深奧的理論形象化，學(xué)習過程生活化.特別是低年級學(xué)生，他們的思維是具體形象的，為了能滿足不同知識水平學(xué)生的學(xué)習需求，利用多媒體課件，教學(xué)效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。在教學(xué)中，我有這樣幾點體會。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生學(xué)習興趣；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)效率

一、化靜為動，激發(fā)興趣，提高效率

興趣是推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，多媒體形象直觀地再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)。

例如：“角的認識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高效率

數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行教學(xué)，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生以最好的心態(tài)進行學(xué)習。

如：教學(xué)“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將米尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高實際操作能力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

又如：“角的初步認識”一課，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準確的表象，就難以建立正確的概念，學(xué)習效率不高，效果一般?，F(xiàn)在我們運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生說出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量信息感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學(xué)生而言，降低了認知的難度，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，獲得較好的教學(xué)效果。

三、寓教于樂，提高效率

心理學(xué)實驗表明，感知越具體，表象就越清晰、深刻，越有利于促進兒童從感性到理性的飛躍；有利于由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立數(shù)學(xué)概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。同時低年級學(xué)生無意注意占主體，注意的范圍小、持續(xù)時間短。基于上述特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，寓教于樂，是提高低年級兒童學(xué)習效率的有效手段。

例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿照分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時就會有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就出來了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義，學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習活動。

如，二年級建立除法概念。區(qū)分等分、包含時，學(xué)生理解十分困難。我們抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。首先設(shè)計了兩種情況的多媒體課件進行演示，請同學(xué)們觀察：一種我先出示12個桃子和3個盤子，接著問：老師要把這12個桃子放到3個盤子里，每個盤子放的同樣多，怎樣放？根據(jù)學(xué)生的回答我用課件演示：現(xiàn)在每一個盤子里放一個桃子，同樣的方法一直把12個桃子放完，然后讓學(xué)生觀察每個盤子放幾個桃子。并讓學(xué)生把剛才分桃子的過程說一說。突出按份數(shù)分一次拿3個，每盤分一個，保證每盤分得一樣多，即等分。第二種情況還是先出示12個桃子，然后出示一個盤子，往這個盤子里一次放3個桃子，再出示第二個盤子，也往里面放3個桃子，依次每次拿出一個盤子，往盤子里放3個桃子，一直到把12個桃子放完為止，再讓學(xué)生說一說放了幾個盤子。突出看12里面有幾個3，（按一份數(shù)分），即包含。學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。而用以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程，突出了同一算式的兩種意義。只有通過分擺演示才能突破這個難點。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，提高效率

素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計和運用課件時，應(yīng)考慮通過課件促進學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。如在教學(xué)推導(dǎo)長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形（長5厘米，寬3厘米），圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學(xué)生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式： 5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識，同時也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

五、利用多媒體擴大學(xué)生的知識面

多媒體打破了時間和空間的限制，使學(xué)生的知識不局限于書本。如在教學(xué)多位數(shù)時，我為學(xué)生提供大量的信息：世界海拔最高的山峰是珠穆朗瑪峰，海拔約8844米，我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類大約有1400種，恐龍最早出現(xiàn)在約235000000（即：二億三千五百萬）年前，……幾條信息圖文并茂，問：“你想到了什么？”像這樣實際生活中經(jīng)常遇到的事，就能通過學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來。

多媒體以其強大的優(yōu)勢改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該努力尋求教與學(xué)的結(jié)合點，要注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，努力挖掘教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，只有這樣，新課程的理念才能真正落到實處，我們的課堂教學(xué)也才能實現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)高效。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位就可得到加強，也只有這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。