淺談道德課堂背景下的班級自我管理

周牧青

在道德課堂的背景下，教育必須以學(xué)生為主體，教會學(xué)生自我管理。因而在班級管理中，我們要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，切實(shí)提高學(xué)生自我教育的能力，從而實(shí)現(xiàn)班級的有效管理。

一、建立健全班干部隊(duì)伍，構(gòu)筑班級學(xué)生自我管理框架

為培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，應(yīng)建立一個完善的自我管理機(jī)構(gòu)。一支有執(zhí)行力的班干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。

班干部隊(duì)伍的組織形式是多樣的，通過長期的一線實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下方式效果比較好。①班委會——班集體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。班委會由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并實(shí)行班委干部輪流鍛煉制度。②學(xué)生值日班長——讓全班同學(xué)按座位順序每人輪流做一天班長，配合班委會負(fù)責(zé)當(dāng)天班級組織管理，處理各種事務(wù)、問題，并把當(dāng)天的情況寫成班級日志，表揚(yáng)好人好事，批評違紀(jì)的同學(xué)和不良現(xiàn)象，發(fā)表對問題的見解。③六人小組——班級管理的基層單位。以前后兩桌六位同學(xué)為單位組成一個小組。全班共十多個同質(zhì)異構(gòu)的六人小組，便于開展組內(nèi)合作和組間競爭，既提高每個小組長的管理能力和組織能力，也增強(qiáng)了組內(nèi)每個同學(xué)的自我約束力與自覺性，從而提高自我管理的效能。

二、完善班級管理制度，優(yōu)化班級學(xué)生自我管理環(huán)境

良好的班級制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的保證。要管理好一個班級，建設(shè)成一個健康的班集體，不僅要靠班干部發(fā)揮骨干作用，而且要有完善的班級管理制度，保證班級工作有據(jù)可依，有章可循，從而形成“人人有事做，事事有人做”、“時時有人管，處處有人理”的良好的學(xué)生自我管理環(huán)境。

要讓每一位學(xué)生熟知《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確基本行為準(zhǔn)則，并對照制度的規(guī)定約束自己的日常行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德修養(yǎng)。每個班級必須根據(jù)自己班級的實(shí)際情況制定自己的班規(guī)。要明確規(guī)定班干部職責(zé)、值日班長職責(zé)和小組長職責(zé)。這樣職責(zé)具體、分工協(xié)作，既有利于班干部（包括值日班長和小組長）獨(dú)立開展工作，提高其組織能力和管理能力，也便于班主任對班級的調(diào)控，有利于學(xué)生的自我管理。

三、開展形式多樣的班級主題活動，搭建班級學(xué)生自我管理平臺

多種活動的開展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的手段。班級主題活動為學(xué)生提供展現(xiàn)各種才能的機(jī)會，也為學(xué)生架起了橋梁，使學(xué)生的班級主人翁地位得以凸現(xiàn)，增強(qiáng)了他們的自信心，充分調(diào)動了孩子們的主動性，極大的發(fā)揮了他們的潛能，從而有效地促成了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高。

這里要注意三點(diǎn)：第一，班級主題活動的設(shè)計。在考慮學(xué)校實(shí)際、針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)配合學(xué)校開展系列主題活動的同時，為激發(fā)學(xué)生自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計班級主題活動，并在教師指導(dǎo)下，讓更多的學(xué)生做到會制定計劃，會組織實(shí)施，能總結(jié)反饋。第二，班級主題活動開展的自主性。為加強(qiáng)學(xué)生自我管理，提高學(xué)生自我教育的能力，在開展班級主題活動時，作為學(xué)校和班主任要經(jīng)由“引路——帶路——扶上馬——自己走”這樣一個過程，要逐步淡化教師權(quán)威意識，減少權(quán)威行為，充分放手，讓學(xué)生自己主持，讓他們自己組織、自己實(shí)施，自己處理問題、自己解決問題。第三，主題活動教育與典型形象教育相結(jié)合。班主任要善于從班級中發(fā)現(xiàn)典型形象、挖掘典型事跡，進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自覺性。

四、贊許成功，體驗(yàn)成功，堅(jiān)持“道德長跑”，營造班級學(xué)生自我管理氛圍

道德教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，形成學(xué)生完善人格的關(guān)鍵。教育過程至為重要的是讓受教育者體驗(yàn)成功，那具體應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

首先，爭創(chuàng)優(yōu)秀，樹立典型，感受成功。以班級為單位，在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面開展競賽，爭創(chuàng)文明班級。以小組（四至六人）為單位，在文明行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動參與等方面開展比賽，爭創(chuàng)優(yōu)勝小組。第二，堅(jiān)持“道德長跑”，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功。為使學(xué)生早日踏上成功之途，筆者采取了這樣一種策略即從督促填寫磨練手冊入手，指導(dǎo)書寫成長筆記，最后養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。第三，贊許每一個學(xué)生。要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，贊許每一個學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)他們積極參與班級管理，使他們感受到教師的關(guān)心和同學(xué)的尊重，增強(qiáng)其自我管理能力，從而保證自我教育的正常有序開展，從而實(shí)現(xiàn)“人人都合格，個個有特長”的教育目標(biāo)，讓成功伴隨每一個學(xué)生和他們的一生。

總之，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自我管理，使班級管理逐步由班主任、教師管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理，班級中每個學(xué)生都成為自我管理、自我教育的主體，這樣班主任、教師的舞臺逐步由前臺轉(zhuǎn)到幕后，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的學(xué)校教育最高目標(biāo)，也讓學(xué)生在他們終身教育的歷程上邁出堅(jiān)實(shí)的一步，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為，人人參與管理，真正體現(xiàn)道德課堂“合乎道，至于德”之真諦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱亮.加強(qiáng)班級自我管理 發(fā)展學(xué)生個性.《江西教育：綜合版》，2011（7）