農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)反思

張玉美

【摘 要】①英語口語的使用；②注意口誤；③使用同義詞；④知識掌握；⑤學(xué)習(xí)興趣；⑥鼓勵學(xué)習(xí)；⑦分層要求；⑧詞匯的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語口語；知識掌握；詞匯學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一路走來，我們教師都在反思自己的教學(xué)行為，都在思考提高教學(xué)質(zhì)量、提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)水平的方法與策略。反省自己的不足，亡羊補牢，未為晚也。以下是我教學(xué)過程中存在并需改進(jìn)的一些問題。

一、課堂教學(xué)中英語口語用得不夠多

我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，沒有英語語言環(huán)境，沒有CCTV-9，沒有收音機，不知VOA、BBC。只有教師的磁帶和錄音機，可以聽聽英語。所以，我們英語教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，充分利用課堂40分鐘。那么我們就應(yīng)該全英語教學(xué)，使學(xué)生有更多的聽英語的機會，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教學(xué)中我們應(yīng)該對七年級的新生，說一遍英語，說一遍漢語。對八年級和九年級的學(xué)生，表達(dá)天氣、心情等題外話時，可以只說英語，他們能聽懂多少都沒關(guān)系，關(guān)鍵是練習(xí)聽力了。日積月累將是一股巨大的力量。教學(xué)效率也提高了，何樂而不為呢？

二、我們英語教師會口誤，但不能對口誤掉以輕心

不要以為學(xué)生聽不懂就可以將錯就錯。多聽幾遍，哪怕是又難又生的單詞，他們再遇到，會很快入口。而且教師的這種將錯就錯的做法會潛移默化成學(xué)生開口亂說（不經(jīng)思考）的壞習(xí)慣。

三、想不起某個單詞要用同義句或同義詞

教學(xué)中，我們常遇到想不起某個單詞或突然不知怎樣表達(dá)自己的時候，這時我們要用同義句或同義詞。例如，我想說Its difficult for us to study English. 時，突然想不起difficult，可以用hard來替換。

四、教學(xué)過程中，我們要做好知識“過手”的問題

每次期末考試，看到考題都覺得這些知識是我們反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)的。但學(xué)生考試結(jié)果并不理想。我想，我們應(yīng)該站在學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計方法和策略，使學(xué)生容易掌握知識。很多內(nèi)容，我覺得重要但簡單，就行云流水，快速前進(jìn)。結(jié)果學(xué)生掌握得并不好。所以，要了解教材，更要了解學(xué)生。

五、教學(xué)活動中，我要么興趣不足，甚至沉悶；要么為興趣而興趣

有的課文內(nèi)容及我們的方法設(shè)計得一板一眼，使多數(shù)學(xué)生做機械重復(fù)運動，缺乏再創(chuàng)造的樂趣。以后我在布置對話等教學(xué)內(nèi)容時，可增加靈活性、機動性、彈性，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動。對知識掌握得好的學(xué)生要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，學(xué)習(xí)Go for it七年級上冊Unit 4 Wheres my schoolbag？ 1c時，用上前幾個單元的知識，學(xué)生趣味更濃。例如，A：Excuse me. Whats your name？ B：Im Xiaoxiao. How about you？ A：My names Yangyang. Nice to meet you. B：Nice to meet you ， too.（握手） A：Is that a pencil？（放只鉛筆在桌下） B：Where？ A：Under the desk. B：Oh，yes， its a pen. Whats that in your desk？ A：Oh， its my schoolbag.

我們在學(xué)習(xí)中還存在為興趣而興趣的問題。如，我們處理練習(xí)中加入游戲的成分，每個學(xué)生講解一道題，結(jié)果每個學(xué)生只關(guān)注自己該講的那一題，別人講時只是笑，玩。我感覺真是失敗。

六、沒有利用好獎罰機制，給予學(xué)生精神鼓勵不夠

在學(xué)生面臨困難時，希望得到我的幫助和支持。在學(xué)生獲得進(jìn)步時，希望得到我的表揚和肯定。這些細(xì)節(jié)，我沒有十分重視，總是擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我應(yīng)該耐心開導(dǎo)，讓學(xué)生明白困難的暫時性和成功的曲折性，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的難點，引導(dǎo)他們慢慢克服。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，我應(yīng)該當(dāng)面表揚，而不是吝嗇表演，并適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。

七、沒有做好分層要求學(xué)生

平等對待學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生，以鼓勵和表揚為基本的處理方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取不同的教學(xué)要求。對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要選取難度較低的問題，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，讓他們在享受進(jìn)步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要適當(dāng)增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功和喜悅。這樣因材施教，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感規(guī)律，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學(xué)習(xí)動力。

八、對學(xué)生詞匯學(xué)法的指導(dǎo)需要加強

在實際的教學(xué)活動中，我按課文逐一講解新詞，對所謂的重點詞匯進(jìn)行拓展延伸，并呈現(xiàn)例句。學(xué)生就忙于把這些內(nèi)容記在筆記本中，然后進(jìn)行識記。但最終單詞還得由學(xué)習(xí)者個人來學(xué)習(xí)，我們必須教會他們怎樣學(xué)更有效，比如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞，通過構(gòu)詞法、對比、聯(lián)想、分類等策略提高單詞記憶的速度和效率。例如，如講到Lets go， shall we？和Let us go，will you？時學(xué)生總是記不住，記住了，又容易混淆。我們就記成“樂死（lets）小偉（shall we）當(dāng)時學(xué)生哈哈笑，笑聲中記住了?？荚嚳嫉竭@個知識點時，全部都對。

總之，在教學(xué)過程中我們要及時反思自己的教學(xué)行為，反省自己，積累點點滴滴。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。