初中生考試焦慮狀況及其與元擔(dān)憂的關(guān)系

王惠惠

初中生考試焦慮狀況及其與元擔(dān)憂的關(guān)系

王惠惠

本文應(yīng)用考試焦慮量表（TAS）和元擔(dān)憂量表，對西部地區(qū)三所中學(xué)297名初中生進(jìn)行調(diào)查，探討了初中生考試焦慮與元擔(dān)憂的關(guān)系。結(jié)果表明：女生的考試焦慮水平顯著高于男生，初二和初三學(xué)生的考試焦慮顯著高于初一學(xué)生；女生的元擔(dān)憂得分顯著高于男生，市普通中學(xué)和縣級普通中學(xué)對父母狀況的擔(dān)憂水平顯著高于市示范性中學(xué)；初中生的元擔(dān)憂與考試焦慮顯著正相關(guān)，有關(guān)考試過程、前途命運(yùn)、社會評價(jià)的擔(dān)憂對初中生考試焦慮的正向預(yù)測作用顯著。

初中生；考試焦慮；元擔(dān)憂

考試焦慮是中學(xué)生比較典型的一種焦慮形式，是影響青少年心理健康的重要問題之一。[1][2]在同樣的考試情境下，有人考試焦慮水平高，有人考試焦慮水平很低或近乎沒有，這就引發(fā)了人們對考試焦慮原因的探討。而近年來對考試焦慮因果關(guān)系模型的研究中，較為著名的是Adrian Wells的二型擔(dān)憂模型。[3]AdrianWells指出，焦慮是由擔(dān)憂引起的，而擔(dān)憂又可以分為Ⅰ型擔(dān)憂和Ⅱ型擔(dān)憂。Ⅰ型擔(dān)憂是指對特定情境的擔(dān)憂，是事件擔(dān)憂，如考試擔(dān)憂等。僅僅有Ⅰ型擔(dān)憂的人會使用不同的策略應(yīng)對擔(dān)優(yōu)，如逃避擔(dān)憂環(huán)境、解決擔(dān)憂問題等積極對待策略。Ⅱ型擔(dān)憂即元擔(dān)憂，是在Ⅰ型擔(dān)憂基礎(chǔ)上形成的，是經(jīng)歷了一系列Ⅰ型擔(dān)憂后形成的一種對擔(dān)憂的擔(dān)憂，即元擔(dān)憂，其特點(diǎn)是個(gè)體對擔(dān)憂有明確的認(rèn)識，將擔(dān)憂作為一種對待策略，而且在行為方面采取消極的對待策略。[4]已有的研究證明，元擔(dān)憂對一般焦慮、考試焦慮都有重要影響，是導(dǎo)致個(gè)體焦慮或考試焦慮的重要認(rèn)知因素。[5][6][7][8][9][10]通過對文獻(xiàn)的整理我們發(fā)現(xiàn)，已有研究對象主要是我國東南部較發(fā)達(dá)地區(qū)（如吉林、廣州、山東）的中學(xué)生，還沒有針對西部地區(qū)學(xué)生的調(diào)查研究。考慮到東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平的差異，可能會對學(xué)生考試焦慮和元擔(dān)憂的狀況有一定的影響，本研究擬以寧夏回族自治區(qū)初中生為被試，考察西部地區(qū)初中生考試焦慮與元擔(dān)憂的基本情況，并深入探討兩者間的關(guān)系，以豐富元擔(dān)憂和考試焦慮的區(qū)域性研究。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采用整群抽樣法，選取寧夏回族自治區(qū)三所中學(xué)共300名初中生參加問卷調(diào)查，其中包括兩所市級中學(xué)（一所為普通中學(xué)，一所為市示范性中學(xué)）和一所縣級普通中學(xué)，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷297份，回收率為93%。其中，兩所普通中學(xué)均111人，示范性中學(xué)75人；男生147人，女生150人；初一學(xué)生117人，初二學(xué)生91人，初三學(xué)生89人。被試的平均年齡為14.35歲（SD=1.18）。

（二）測量工具

1.考試焦慮量表（TAS）

Sarason考試焦慮量表（Test Anxiety Scale, TAS）由美國華盛頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家IrwinG.Sarason教授于1978年編制完成，是目前國際上廣泛使用的考試焦慮量表之一。本文采用的是王才康2001年對Sarason《考試焦慮量表》的中文修訂版。[11]該量表共有37個(gè)題目，采用“是”“否”計(jì)分，分值越高表明被測者考試焦慮水平越高。該量表的信度和效度良好。[12]本研究中，問卷各題的區(qū)分度均達(dá)到顯著水平（p＜0.05），內(nèi)部一致性系數(shù)為0.899。

2.元擔(dān)憂量表

該量表由鄭希付等人編制，[13]共40個(gè)題目，包括社會評價(jià)、考試過程、家庭沖突、前途命運(yùn)、父母狀況5個(gè)方面的元擔(dān)憂內(nèi)容。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分，被試得分越高表明其元擔(dān)憂水平越高。問卷的信度指數(shù)為0.974。[14]本研究中，問卷各題的區(qū)分度均達(dá)到極其顯著水平（p＜0.001），內(nèi)部一致性系數(shù)為0.936。

（三）實(shí)測程序和數(shù)據(jù)處理

研究者將打印好的考試焦慮量表、元擔(dān)憂量表統(tǒng)一裝訂，為避免問卷題目產(chǎn)生的心理傾向性，問卷只寫了指示語，將兩份問卷標(biāo)示為“問卷一”和“問卷二”。施測以班級為單位，經(jīng)班主任同意后，由研究者在期末考試前兩周進(jìn)行現(xiàn)場集體抽樣，時(shí)間約30分鐘。問卷即時(shí)收回，并逐一進(jìn)行審查，剔除無效問卷。樣本數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）初中生元擔(dān)憂和考試焦慮的主要特點(diǎn)

為了考察初中生元擔(dān)憂及考試焦慮在性別、年級、學(xué)校類型上的差異，本研究將元擔(dān)憂及考試焦慮分別作為因變量，將性別、年級和學(xué)校作為自變量進(jìn)行“2×3×3（性別×年級×學(xué)校類型）”的多因素方差分析。結(jié)果如表1所示。在考試焦慮程度上，模型的交互作用不顯著（p＞0.05）；男女生的考試焦慮水平有顯著差異，具體表現(xiàn)為女生的考試焦慮水平顯著高于男生；不同年級學(xué)生的考試焦慮水平有顯著差異，事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初二（19.71±6.67）和初三學(xué)生（19.93±6.13）的考試焦慮水平顯著高于初一學(xué)生（17.89±6.15），初二和初三學(xué)生的差異不顯著；不同學(xué)校學(xué)生的考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異（p＞0.05）。

在元擔(dān)憂及其分維度的得分上，模型的交互作用不顯著（p＞0.05）；男女學(xué)生的元擔(dān)憂程度有顯著差異，表現(xiàn)為女生的元擔(dān)憂水平顯著高于男生；不同年級學(xué)生的元擔(dān)憂水平差異不顯著（p＞0.05）；不同學(xué)校學(xué)生在對父母狀況的擔(dān)憂水平上有顯著差異（p＜0.05），事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，市普通中學(xué)（13.88±4.08）和縣級普通中學(xué)（14.31±3.84）學(xué)生對父母狀況的擔(dān)憂水平顯著高于市示范性中學(xué)（12.70±3.33）。

（二）初中生元擔(dān)憂與考試焦慮的相關(guān)

通過皮爾遜相關(guān)分析我們發(fā)現(xiàn)，元擔(dān)憂及五個(gè)維度與初中生考試焦慮總分呈顯著正相關(guān)（p＜0.01）；對考試過程的擔(dān)憂與考試焦慮的相關(guān)最高（r=0.50，p＜0.01），對父母狀況的擔(dān)憂與考試焦慮的相關(guān)最低（r=0.34，p＜0.01）。

表1 初中生元擔(dān)憂、考試焦慮的總體情況及差異性檢驗(yàn)（M±SD）

表2 初中生元擔(dān)憂、考試焦慮的相關(guān)分析

（三）元擔(dān)憂對考試焦慮的回歸分析

為考察初中生元擔(dān)憂對考試焦慮的影響，本研究以元擔(dān)憂的各維度為自變量，對考試焦慮進(jìn)行了逐步回歸分析，結(jié)果如表3所示：三個(gè)元擔(dān)憂（考試過程、前途命運(yùn)、社會評價(jià)）對初中生考試焦慮有顯著正向預(yù)測作用，其中考試過程的預(yù)測作用最大（β=0.323，p＜0.001），其次是社會評價(jià)（β=0.148，p＜0.05）和前途命運(yùn)（β=0.145，p＜0.05）；該模型可以解釋考試焦慮總變異的28.7%。

表3 初中生元擔(dān)憂各維度對考試焦慮的回歸分析

由于男女學(xué)生在考試焦慮水平和元擔(dān)憂程度方面均存在顯著差異，并且為了能夠更細(xì)致地討論不同性別學(xué)生中元擔(dān)憂對考試焦慮水平的影響，本研究分別對男女學(xué)生的元擔(dān)憂與考試焦慮進(jìn)行了回歸分析，結(jié)果如表4所示：有兩個(gè)方面的擔(dān)憂（考試過程、前途命運(yùn)）對男生考試焦慮有顯著的預(yù)測作用（F=12.83,p＜0.001,R2=0.32）；僅有一個(gè)方面的擔(dān)憂（考試過程）對女生考試焦慮有顯著的預(yù)測作用（F=8.331,p＜0.001,R2=0.24）。

表4 初中男女學(xué)生元擔(dān)憂各維度對考試焦慮的回歸分析

三、討論

（一）初中生元擔(dān)憂和考試焦慮的主要特點(diǎn)

本次研究結(jié)果表明，對西部地區(qū)初中生而言，也明顯存在女生的考試焦慮水平高于男生，以及考試焦慮存在年級差異的現(xiàn)象，這與國內(nèi)外大多數(shù)研究結(jié)果是一致的。在年級差異上，具體表現(xiàn)為初二和初三學(xué)生的考試焦慮顯著高于初一學(xué)生，這與史菲菲等人[15]的研究發(fā)現(xiàn)部分一致，而不一致之處在于初二和初三學(xué)生沒有顯著差異，均保持在一個(gè)比較高的水平。這表明，西部地區(qū)初中生的考試焦慮狀況基本與其他地區(qū)學(xué)生的考試焦慮狀況相似，不同之處為學(xué)生在初二學(xué)段就開始逐漸增加考試焦慮感，這應(yīng)該引起相關(guān)教育部門的充分關(guān)注。

女生的元擔(dān)憂總分及各個(gè)維度得分均顯著高于男生，這與鄭希付[16]、史菲菲[17]等人的研究結(jié)

果基本一致。由此我們可以認(rèn)為，初中階段女生的元擔(dān)憂高于男生是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，西部地區(qū)的不同之處就在于元擔(dān)憂各個(gè)維度及總分上均表現(xiàn)出女生高于男生，這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)出西部地區(qū)社會開放程度較低和整體生活氛圍相對樸素，對女性教育較為傳統(tǒng)，因此使得初中女生具有更多細(xì)膩敏感特質(zhì)，表現(xiàn)出更高的元擔(dān)憂水平。這也提示我們在考試焦慮的預(yù)防上，應(yīng)該對女生給予更多關(guān)注，從擔(dān)憂的角度給予她們更多疏導(dǎo)。

市縣兩級普通中學(xué)的學(xué)生，對父母狀況的擔(dān)憂水平顯著高于市示范性中學(xué)。經(jīng)分析認(rèn)為，示范性中學(xué)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)功底好，享受的教學(xué)水平更高，因而他們的父母會較少擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)和前途，而普通中學(xué)初中生的父母，則會表現(xiàn)出更多的擔(dān)憂。而元擔(dān)憂的其他維度在不同學(xué)校類型上均無顯著差異，學(xué)生的考試焦慮也并未因?qū)W校的不同而有顯著差異，這充分說明，對考試過程的認(rèn)知對于所有初中生來說是一致的擔(dān)憂來源。通過這個(gè)結(jié)果，我們也充分認(rèn)識到，對學(xué)生而言，無論處于哪所學(xué)校，他們所面臨的考試焦慮的程度都是相似的，所需要擔(dān)憂的事件和擔(dān)心的程度也基本相似，如果父母和教師能放平心態(tài)，不要有過多的擔(dān)憂焦慮，可以顯著改善學(xué)生的元擔(dān)憂水平。

（二）元擔(dān)憂對考試焦慮的回歸分析

通過回歸分析我們發(fā)現(xiàn)，對考試過程、前途命運(yùn)、社會評價(jià)的擔(dān)憂，對初中生的考試焦慮水平有著顯著的正向預(yù)測作用，其中對考試過程的擔(dān)憂的作用最大，其次是對社會評價(jià)和前途命運(yùn)的擔(dān)憂。這與史菲菲[18]等人的研究結(jié)果不完全一致，即本研究新增了前途命運(yùn)和社會評價(jià)兩個(gè)顯著的擔(dān)憂維度。這可能是因?yàn)?，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育水平相對其他地區(qū)要落后一些，初中生大都希望通過努力學(xué)習(xí)使自己有一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境，這些學(xué)生也更害怕因?yàn)榭荚嚦煽儾涣级寗e人對自己有過低的評價(jià)。這一結(jié)論也提示我們，在進(jìn)行考試焦慮疏導(dǎo)時(shí)，可以從對考試過程、社會評價(jià)、前途命運(yùn)的擔(dān)憂等方面入手，設(shè)計(jì)一些具體的心理健康專題，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的考試觀，以達(dá)到減少他們對考試的焦慮。

通過不同性別學(xué)生元擔(dān)憂狀況對考試焦慮水平影響的逐步回歸分析，我們發(fā)現(xiàn)，對考試過程的擔(dān)憂對男女學(xué)生考試焦慮的升高都有著顯著的正向預(yù)測作用。這說明，考試作為選拔人才的重要方式之一，一直是考生所關(guān)注的重點(diǎn)，因此不論發(fā)達(dá)地區(qū)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，無論男生女生，對考試過程的元擔(dān)憂都是學(xué)生考試焦慮程度增強(qiáng)的主導(dǎo)因素。與女生不同，另外一個(gè)顯著影響男生考試焦慮的擔(dān)憂成分，是對前途命運(yùn)的擔(dān)憂。這與鄭希付[19]的研究結(jié)果部分一致，也充分說明，基于男性的社會角色特點(diǎn)，男生更容易將考試與自己的命運(yùn)、人際關(guān)系和家庭相聯(lián)系，因此對前途命運(yùn)的擔(dān)憂會顯著增加他們的考試焦慮。在初步確定了考試焦慮的元擔(dān)憂成分后，針對西部地區(qū)初中生，我們可以通過調(diào)整其過高的元擔(dān)憂部分，來達(dá)到緩解和預(yù)防其考試焦慮的目的，這對幫助該地區(qū)初中生心理健康水平的有效提升，和他們在考試過程中的正常發(fā)揮，都有著非常實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

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責(zé)任編輯/王彩霞

G448

A

1674-1536（2014）10-0059-04

本文為寧夏大學(xué)社會科學(xué)研究基金（SK1223）研究成果。

王惠惠/寧夏大學(xué)教育學(xué)院心理系教師。（銀川 750021）