構(gòu)建中小學(xué)教研員執(zhí)研力以適應(yīng)人才培養(yǎng)需要

焦德文

教研員是一個(gè)世界教育史上獨(dú)一無(wú)二的、頗具中國(guó)特色的教育者群體，20世紀(jì)50年代隨著中小學(xué)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生而出現(xiàn)。這一群體自產(chǎn)生之日起就為穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量做出了很大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)下我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中仍發(fā)揮著重要作用。但到目前為止，我國(guó)對(duì)教研員一直沒有一個(gè)權(quán)威性的概念解釋。

筆者經(jīng)過(guò)研究，將教研員定義為：教研員是運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和豐富的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)中小學(xué)校、幼兒園教育教學(xué)實(shí)施管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的專業(yè)人員。隨著中小學(xué)、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，其素質(zhì)要求、職能作用、職業(yè)工作特點(diǎn)和內(nèi)容，均有變化和發(fā)展。

在教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)下，教研員的職能主要體現(xiàn)在執(zhí)研力的提升。執(zhí)研力的提升重在執(zhí)研力的構(gòu)建。筆者認(rèn)為：所謂執(zhí)研力是指教研員施行和管理教育、教學(xué)研究的素養(yǎng)和能力。主要包括執(zhí)研素養(yǎng)、執(zhí)研理念、執(zhí)研主張、執(zhí)研能力、執(zhí)研方式等。

此概念包括三個(gè)層面的含義：從適用范圍上看，執(zhí)研力只針對(duì)中小學(xué)教研員而言，是對(duì)其提出的一種職能要求；從內(nèi)容上看，主要指教研員對(duì)教育教學(xué)的研究和管理，而這種研究和管理與中小學(xué)校、教師、課堂緊密相連；從價(jià)值取向看，體現(xiàn)出教研員的綜合能力和素養(yǎng)，包括執(zhí)研素養(yǎng)、執(zhí)研理念、執(zhí)研主張、執(zhí)研能力、執(zhí)研方式等。

一、執(zhí)研素養(yǎng)

執(zhí)研素養(yǎng)是指教研員在工作中所積淀和形成的修養(yǎng)。它是教研員道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是開展工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有良好和深厚修養(yǎng)的教研員工作質(zhì)量就高，反之就很難適應(yīng)和承擔(dān)教研工作。一個(gè)教研員的執(zhí)研修養(yǎng)主要體現(xiàn)在具有良好的職業(yè)道德、豐富的教育理論知識(shí)、深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能。同時(shí)，要熟知教育政策法規(guī)，了解和把握國(guó)內(nèi)外教育前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等各方面知識(shí)。這要求教研員，一要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力做到博覽群書，學(xué)以致用。二要不斷更新已有的知識(shí)體系，加強(qiáng)綜合學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)（解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和策略）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等）的吸收、內(nèi)化與更新。三要實(shí)現(xiàn)由單一型能力結(jié)構(gòu)向復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理、引領(lǐng)等綜合素質(zhì)。

二、執(zhí)研理念

執(zhí)研理念是教研員在理論架構(gòu)和實(shí)踐工作中形成的較為固定而清晰的教研信念。在基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)下，教研員執(zhí)研理念的轉(zhuǎn)變已成為教研員隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題。但由于受傳統(tǒng)習(xí)慣、個(gè)人素質(zhì)以及工作環(huán)境等諸多因素的制約，教研員自身的執(zhí)研理念卻難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變與創(chuàng)新。這就需要教研員嚴(yán)格遵循教育改革和發(fā)展的要求，逐步建立和完善新型的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、角色觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)習(xí)觀，以適應(yīng)自身發(fā)展的需要，更有效地服務(wù)于教育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于師生。在工作實(shí)踐中要以研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理為行為目標(biāo)，摒棄純理論遠(yuǎn)離教育實(shí)際的研究，開展自下而上的基于教育實(shí)際問(wèn)題和教育實(shí)踐的研究；摒棄居高臨下、話語(yǔ)權(quán)威式的指導(dǎo)，進(jìn)行平等、參與、對(duì)話式的互動(dòng)研討；摒棄出于完成任務(wù)的被動(dòng)式服務(wù)而轉(zhuǎn)為“主動(dòng)上門”的需求式服務(wù)；摒棄行政性的管理而轉(zhuǎn)為業(yè)務(wù)上的互通有無(wú)。

三、執(zhí)研主張

執(zhí)研主張是指教研員對(duì)教研工作持有的見解。教研員工作要有成效、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就必須要有自己見解，決不能“趕時(shí)髦”“跟著感覺走”。這就需要教研員除了具備扎實(shí)的理論功底和專業(yè)能力外，還要有工作智慧。教研員要在努力學(xué)習(xí)教育理論的同時(shí)，不斷深入教學(xué)一線調(diào)研、實(shí)踐，逐步形成自己的教研思想、教研方法、教研風(fēng)格， 要有自己的“絕活”，打造自己的教研領(lǐng)域，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。

四、執(zhí)研能力

執(zhí)研能力是指教研員在組織和管理教研工作及活動(dòng)中所具有的各方面能力。作為教研員應(yīng)具備得基本研究能力：一是研究和指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力。要深入研究課堂教學(xué)活動(dòng)的觀念、規(guī)律、技術(shù)等問(wèn)題，研究觀課議課的方法與技術(shù)，要善于通過(guò)指導(dǎo)教師教學(xué)，幫助教師提升教育理念和能力。二是教研工作組織與策劃能力。要把此能力作為研究對(duì)象，提高教研工作的針對(duì)性與實(shí)效性，提升學(xué)科教學(xué)水平，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。三是骨干教師培養(yǎng)的能力，這是教研員享受職業(yè)成就的重要方面。它需要教研員的人格力量和業(yè)務(wù)水平相互作用才能夠得以實(shí)現(xiàn)。四是教育科研的能力。要按照科學(xué)研究的方法和思維，以解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題為基點(diǎn)，扎實(shí)開展改進(jìn)實(shí)踐的研究活動(dòng)。教研員要主動(dòng)積極地研究，更要帶領(lǐng)教師參與研究。五是學(xué)科評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)能力，包括試卷與作業(yè)的編制和學(xué)科評(píng)價(jià)。教研員要率先嘗試和實(shí)踐，發(fā)揮引領(lǐng)作用。六是組織協(xié)調(diào)的能力，要有較強(qiáng)的處理事務(wù)的能力，善于縱向和橫向溝通與協(xié)調(diào)。

五、執(zhí)研方式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和信息化時(shí)代的到來(lái)，教研員原有的執(zhí)研方式必須適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展已成為必然。教研員的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)服務(wù)等，必須符合教育的新形勢(shì)、新任務(wù)、新目標(biāo)的要求，堅(jiān)持“重心下移、研究課程、注重成效、教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，積極實(shí)施校本教研、教學(xué)反思、課例研究、行動(dòng)研究、網(wǎng)絡(luò)教研、區(qū)域聯(lián)片教研、教科研培訓(xùn)工作一體化等。采用何種執(zhí)研方式?jīng)Q不能搞“一刀切”、“本本主義”，必須要做到具體問(wèn)題具體分析，即要切合教研員自身實(shí)際，又要滿足學(xué)校的需要、教師的需要、學(xué)生的需要，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯孔標(biāo)，張豐.關(guān)注教研員的工作智慧：浙江省首期教研員培訓(xùn)

的調(diào)研與策劃[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（11）.

（黑龍江省大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

（注：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃省教育廳規(guī)劃課題

《中小學(xué)教研員培訓(xùn)問(wèn)題與對(duì)策研究》 編號(hào)JJC1211019）