談?wù)劙嗉?jí)文化的建設(shè)

■ 張寶嬌

談?wù)劙嗉?jí)文化的建設(shè)

■ 張寶嬌

班級(jí)文化反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的理念與靈魂。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，能塑造積極向上的班級(jí)精神，并能以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

筆者結(jié)合長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，探索了班級(jí)文化的內(nèi)涵、作用以及營(yíng)造積極班級(jí)文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效。現(xiàn)闡述如下：

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵與作用

從社會(huì)學(xué)角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀念精神文化三個(gè)層次。班級(jí)文化當(dāng)然也不例外。它是師生之間、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，是班級(jí)集體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中創(chuàng)造的有關(guān)成員在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等方面文化現(xiàn)象的總和。

從班級(jí)的物質(zhì)文化看，它主要是班級(jí)集體所占有使用的各種基礎(chǔ)設(shè)施和客觀的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。它是班級(jí)文化中的表層形式，是其他層次文化存在的基礎(chǔ)，如班級(jí)中的電視、墻報(bào)、圖書角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。

從班級(jí)的制度文化看，它包含著班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和成員間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，又制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級(jí)精神文化則是班級(jí)成員的科技文化素質(zhì)，有關(guān)的學(xué)習(xí)、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動(dòng)，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級(jí)的思想觀念文化，如班集體的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)等，構(gòu)成了班級(jí)文化的“核心”和“靈魂”。

以上三個(gè)層次的相互作用構(gòu)成了班級(jí)文化的內(nèi)涵。體現(xiàn)在具體工作中則是班級(jí)集體成員的態(tài)度、行為和風(fēng)格。長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到：班級(jí)文化一經(jīng)創(chuàng)造形成，又反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的行為起凝聚、激發(fā)、引導(dǎo)和控制作用，使學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)發(fā)生很大的變化。其作用具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

1.創(chuàng)造共識(shí)環(huán)境

一個(gè)班級(jí)能否產(chǎn)生蓬勃向上的生機(jī)與活力，關(guān)鍵在于能否發(fā)揮班級(jí)成員的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。靠班主任的強(qiáng)制性命令與指揮不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，因?yàn)榘嗉?jí)文化的創(chuàng)設(shè)必須建立在“共識(shí)”的基礎(chǔ)上。班主任要把學(xué)生的榮譽(yù)與班集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，使他們能以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與班級(jí)工作。而主人翁地位的實(shí)現(xiàn)和鞏固，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，使班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進(jìn)取的良好風(fēng)氣。這樣一種氛圍勝過(guò)任何強(qiáng)制命令和指揮，它能將學(xué)生的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。

2.建立激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)人的需求理論，每個(gè)人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級(jí)文化恰恰是在具體的環(huán)境條件下，將學(xué)生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同追求的具體的班級(jí)奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，形成一種精神支柱與動(dòng)力，并能通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，將作為個(gè)體的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班主任可以利用這種聚合作用，讓班級(jí)成員為共同的奮斗目標(biāo)而努力，從而建立班級(jí)內(nèi)部激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制。

3.引導(dǎo)規(guī)范行為

班級(jí)如同一個(gè)社會(huì)群體，都有一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全奏效的，必須憑借一種信念，經(jīng)過(guò)潛移默化之后，在學(xué)生心理深層形成一種定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，只要外部誘導(dǎo)信息發(fā)生，即可得到響應(yīng)，并能迅速地轉(zhuǎn)化為預(yù)期行為。這種無(wú)形的規(guī)范，能形成有效的“軟約束”，削弱由強(qiáng)制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級(jí)內(nèi)成員達(dá)成統(tǒng)一、和諧和默契的關(guān)系。

4.塑造班級(jí)形象

班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的心理定勢(shì)后，必然會(huì)通過(guò)學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)處處會(huì)體現(xiàn)在班級(jí)外在的形象和風(fēng)貌上。這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也找到了依托并得到了最終的落實(shí)。

從建設(shè)班級(jí)文化的角度來(lái)看，我們從事班級(jí)管理工作時(shí)，必須把班級(jí)學(xué)生群體當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體，而不是若干個(gè)體的堆砌。我們必須深切地了解學(xué)生共同生活的班級(jí)環(huán)境 (包括目標(biāo)導(dǎo)向、行為規(guī)范、組織制度等班級(jí)文化)，了解他們?cè)谶@個(gè)班內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)班級(jí)中師生之間、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造一種“和諧、上進(jìn)”的心理氛圍，幫助和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

二、建設(shè)積極班級(jí)文化的途徑

無(wú)論從班級(jí)文化的作用來(lái)看，還是從班級(jí)建設(shè)的需要來(lái)看，建設(shè)積極的班級(jí)文化都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和重要意義。那么通過(guò)什么途徑，從何處著手開展？近年來(lái)，筆者有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試，取得了一定的成效。

1.設(shè)置班級(jí)奮斗目標(biāo)

班級(jí)集體的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。而班級(jí)不同層次不同階段奮斗目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)形成班級(jí)集體的精神狀態(tài)，無(wú)疑是十分關(guān)鍵的。作為班主任，心中應(yīng)有十分明晰的“藍(lán)圖”：要從德育工作的要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂好三年工作計(jì)劃，且每一階段要有不同的目標(biāo)和要求，以利于操作和實(shí)踐。

開學(xué)初，我向全體學(xué)生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，確立個(gè)人和集體的理想和奮斗目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合校訓(xùn)和班級(jí)實(shí)際，我們明確提出自己的班訓(xùn)“今日新星，明日精英”，作為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與準(zhǔn)則。其次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和一定時(shí)期的班級(jí)現(xiàn)狀，確立短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮或成績(jī)處于低谷時(shí)，我們的口號(hào)是“一份耕耘，有時(shí)未必一份收獲，但長(zhǎng)期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們?cè)O(shè)置了“用你行動(dòng)的彩筆繪出班級(jí)的燦爛，用班級(jí)的光輝引你走向美好”等等標(biāo)語(yǔ)；面對(duì)有些學(xué)生驕傲自滿和忽視學(xué)科學(xué)習(xí)基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”“學(xué)習(xí)的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識(shí)”，提醒學(xué)生不要滿足于已有的成績(jī)和已知的知識(shí)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)前進(jìn)，等等。

這些目標(biāo)性很明確的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就會(huì)大為改觀。這些班級(jí)口號(hào)，作為班級(jí)和學(xué)生的奮斗目標(biāo)，我們會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷有意識(shí)地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)“成人成才”的大目標(biāo)。

2.實(shí)行制度管理

班級(jí)的規(guī)章制度和組織制度是班級(jí)文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

首先，在班級(jí)的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。因此，每個(gè)學(xué)期初，在學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，我們可以以民主討論的方式制定班級(jí)規(guī)章制度，共同討論起草《班級(jí)公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則 (每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重)。討論時(shí)，要注意這些制度必須是可落實(shí)的、可操作的，能具體量化為指標(biāo)，易于學(xué)生遵循和檢測(cè)，并進(jìn)而落實(shí)為自覺行動(dòng)的。要在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)制——檢查委員會(huì)，以保證制度的執(zhí)行和落實(shí)。有了這些制度和指標(biāo)，學(xué)生行為的正確與否，就可以交給班委和學(xué)生們?nèi)ピu(píng)判、督促，學(xué)生開展自我管理也就有章可循，有法可依了。

其次，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)制度文化的重要內(nèi)容。班級(jí)管理必須著力調(diào)整完善班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，讓人人參與管理，是班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競(jìng)選制之外，我在所帶班級(jí)中還推行了班務(wù)公開制、值周班長(zhǎng)制和值日班長(zhǎng)制。班委的協(xié)調(diào)和帶動(dòng)，有利于充分展示和鍛煉每位學(xué)生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)生在管理他人中學(xué)會(huì)了管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任和互相協(xié)作，有效地提高了學(xué)生的綜合能力。

3.實(shí)行民主教育管理

民主教育管理以情境激發(fā)或討論型主題班會(huì)來(lái)管理教育班級(jí)學(xué)生。它從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同時(shí)期的德育要求，設(shè)計(jì)特定的情境，讓學(xué)生互相辯論，開展活動(dòng)，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀念，從而解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題。如：一段時(shí)間，有些學(xué)生大手大腳花錢現(xiàn)象嚴(yán)重。我就開展了“我該花多少零用錢?怎樣花?”的主題班會(huì)，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責(zé)任和體會(huì)，使學(xué)生深受教育，亂花錢的現(xiàn)象大為減少。又譬如，有一段時(shí)間我要外出開會(huì)，而且時(shí)間較長(zhǎng)，于是我們開展了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”的主題班會(huì)。同學(xué)們?cè)O(shè)置了各種學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景，模擬和表演班主任不在時(shí)自己的表現(xiàn)，最后集體評(píng)議，揚(yáng)優(yōu)去劣，使學(xué)生經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實(shí)現(xiàn)了自律教育。我們還開展了“廢紙、環(huán)境、我”“朋友、朋友”“寸草心”“心懷感激”等情境主題班會(huì)，均收到了很好的效果。

這種體現(xiàn)民主教育精神的主題班會(huì)，素材新穎多樣，從實(shí)際生活出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)，避免了老師空洞的說(shuō)教，具有很大的吸引力，因此，學(xué)生熱情高漲，參與積極，通過(guò)活動(dòng)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育。

4.優(yōu)化班級(jí)心理氣氛

班級(jí)是通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)，把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起的一個(gè)微型社會(huì)。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，有利于增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要建立一種開放性平等式的師生關(guān)系，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)贊賞學(xué)生中存在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)和自信能力。我們采用了個(gè)別談心、班會(huì)、書信、周記等形式，加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生解決遇到的暫時(shí)困難和一時(shí)困惑。教師要允許學(xué)生行為的反復(fù)，在不斷的反復(fù)和督促其改進(jìn)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的精神需要。在班集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。教師在學(xué)生遇到人際矛盾時(shí)，可從指導(dǎo)學(xué)生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。比如結(jié)合具體事例的分析討論，讓同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明白一些道理；或者通過(guò)心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)他人。

5.建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

班級(jí)輿論是班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)同學(xué)贊同的言論和意見。正確的班級(jí)輿論起著一種導(dǎo)向和激勵(lì)約束作用。它通過(guò)肯定和否定，鼓勵(lì)和制止，可以激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，糾正錯(cuò)誤行為，在班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵(lì)每一個(gè)成員表現(xiàn)出努力向上、爭(zhēng)取先進(jìn)的積極態(tài)度，使班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動(dòng)的事例和材料，進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的講評(píng)、討論，能有力地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部考核評(píng)比的激勵(lì)機(jī)制，督促、鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，“見賢思齊”。這些考核評(píng)比必須全方位地涵蓋德、智、體和學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)校每學(xué)年配合德育和教學(xué)工作開展的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和倡導(dǎo)良好班級(jí)輿論的最佳契機(jī)，因此，每次活動(dòng)做好活動(dòng)前的動(dòng)員、活動(dòng)時(shí)的組織、活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)是非常重要的。此外。我們?cè)诎嗉?jí)中還開展了一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，包括：學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、象征性賽跑、“未來(lái)之星”、學(xué)科擂臺(tái)、單項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比等項(xiàng)內(nèi)容?；顒?dòng)比較完整全面地反映了學(xué)生在各方面所達(dá)到的水平，能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)的作用。我們的另一個(gè)舉措是：由值日班長(zhǎng)每天一小結(jié)，值周班長(zhǎng)每周一大結(jié)，每月一階段考核，及時(shí)反饋每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常性開展批評(píng)和自我批評(píng)，努力創(chuàng)建健康文明的班級(jí)輿論，造就“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。

6.創(chuàng)建良好的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)園地，用于評(píng)比競(jìng)賽的各種圖表、班級(jí)公約和班務(wù)欄，還有班集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀等。

衛(wèi)生環(huán)境狀況既是班級(jí)管理水平的重要表現(xiàn)，也是班級(jí)文化的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容。而那些精心設(shè)計(jì)張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級(jí)文化的物質(zhì)載體和表征，也構(gòu)成了班級(jí)環(huán)境的一道特殊文化風(fēng)景。另外，發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室，添置一些花草盆景的做法，美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了綠色氛圍，愉悅了學(xué)生身心。每一個(gè)學(xué)期我們還設(shè)立一個(gè)不同主題的圖書角，以營(yíng)造讀書氣氛，讓學(xué)生感受“書香”，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

管理學(xué)的發(fā)展表明，由強(qiáng)制性的管理轉(zhuǎn)向整合協(xié)調(diào)的民主化管理是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在班級(jí)管理中揚(yáng)棄傳統(tǒng)的老師凌駕于學(xué)生之上的管理模式，摒棄放任自流的非管理行為，重視培育和塑造積極的班級(jí)文化，以文化的聚合、激勵(lì)、協(xié)調(diào)功能帶動(dòng)班級(jí)管理走向新境界，無(wú)疑是一個(gè)值得我們重視和探討的新選擇。

（作者單位：武漢第四中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖 林