促學(xué)盡在“變招”中

■ 黃崇飛

促學(xué)盡在“變招”中

■ 黃崇飛

武林高手能快速降服對手，是因?yàn)樗麄兩瞄L“變招”。出招疾如閃電，變化多端；接招審時(shí)度勢，順勢破解。教師也要學(xué)會“變招”，“變招”得法就會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，“變招”得力就會取得好的教學(xué)效果。

舉手答問“變招”——變換手勢。有段時(shí)間班上舉手答問的學(xué)生很少，我大張旗鼓地動員、熱情洋溢地鼓勵(lì)仍不湊效。我問學(xué)生為什么不舉手，學(xué)生說原來舉過，但老師點(diǎn)他的次數(shù)少，時(shí)間長了就沒有舉手的習(xí)慣了。課堂上提問、答問的次數(shù)是有限的，教師不經(jīng)意間會挫傷學(xué)生答問的積極性，怎樣才能給學(xué)生一個(gè)公平答問的機(jī)會呢？我想到了變換手勢舉手的方法。舉手時(shí)，學(xué)生揚(yáng)起手臂，第一次舉手就伸出一個(gè)手指，第二次舉手就伸出兩個(gè)手指，第三次伸三個(gè)，第四次四個(gè)，第五次五個(gè)。請同學(xué)答問時(shí)我盡量點(diǎn)手指伸得多的同學(xué)，當(dāng)學(xué)生第五次舉手時(shí)，我會騰出足夠的時(shí)間請他們一一發(fā)表看法，實(shí)在照顧不過來時(shí)，就設(shè)計(jì)一些適宜齊答的問題讓舉五個(gè)手指的同學(xué)齊答。一個(gè)“變招”，讓舉手的同學(xué)得到均等的答問機(jī)會，燃起學(xué)生答問的愿望。

作業(yè)檢查“變招”——寫檢查簽。學(xué)生做完作業(yè)總不愛檢查，為此，我在班上反復(fù)叮囑，大談檢查的重要性，可收效甚微，學(xué)生總把檢查一事拋在腦后。一日，我在一盒餅干里發(fā)現(xiàn)了一張寫有“已檢查合格”的小紙條，便靈機(jī)一動，把它引用到我班作業(yè)檢查上來。我要求學(xué)生，作業(yè)做完了，必須檢查，檢查完后，在一張小紙條上寫上“已檢查”字樣，把它夾在本子里。組長收作業(yè)本的時(shí)候夾有紙條本子的就收下，沒有夾紙條的本子退還同學(xué)。因?yàn)樽鳂I(yè)多了一道程序，每次做完作業(yè)后學(xué)生都會提醒自己別忘了檢查，別忘了寫“檢查簽”。對檢查后不出錯(cuò)的同學(xué)，我進(jìn)行表揚(yáng)；對檢查后仍出錯(cuò)的同學(xué)，我?guī)退麄兎治鲈?，幫助改正。寫簽，讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺檢查的好習(xí)慣，作業(yè)正確率大大提高。

考試評價(jià)“變招”——設(shè)封將榜。學(xué)習(xí)離不開考試，但考試的結(jié)果往往是幾家歡喜幾家愁。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，考試有時(shí)就像一場噩夢。為了激發(fā)學(xué)生斗志，促進(jìn)不同層次學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，我在班上設(shè)立了“封將榜”，“將”的職位從低到高分別是工兵、排長、連長、營長、團(tuán)長、旅長、師長、軍長、司令，“榜”張貼在教室墻上。第一次考試后無論分?jǐn)?shù)高低我把學(xué)生都封為工兵，學(xué)生把寫有自己名字小卡片掛在“封將榜”中的工兵一欄，第二次考試如果達(dá)到90分或者超過第一次分?jǐn)?shù)就晉升到排長，學(xué)生把自己的名字卡移到排長一欄，從第三次考試開始，分?jǐn)?shù)達(dá)到90分或者超過前幾次考試的平均分就向上晉升一級。這樣，只要努力，每個(gè)層次的學(xué)生都有晉級的可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此都多了盼頭，有了奔頭。

教學(xué)離不開“變招”，變則通，不變則堵，常?！白冋小保虒W(xué)無憂。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川五?。?/p>

責(zé)任編輯：王愛民