四步一體實現(xiàn)高中生物高效教學重點探尋

張忠華

1 引言

在高中教學當中，生物是非常重要的一門課程，如何對高中生物課堂教學效果進行提升，則可以說是具體高中生物教學當中的重點任務。為了能夠更好的實現(xiàn)教學目標，做好教學重點的把握十分關(guān)鍵。在本文中，將就四步一體實現(xiàn)高中生物高效教學重點進行一定的研究。

2 高中生物教學現(xiàn)狀

2.1 忽略學生主體

在具體生物教學當中，教師的觀念將直接影響到教學行為的實施，而在實際教學中，正確定位課堂當中的師生關(guān)系，也是教師優(yōu)化學生效益、提升教學效率的重要方式。就目前來說，很多教師都能夠認識到教學當中學生主體的重要性，而在實際教學中，所留給學生的表現(xiàn)時間還很少。這部分情況的存在，即體現(xiàn)出了教師在教學當中，在學科素養(yǎng)培養(yǎng)以及課程改革內(nèi)涵上存在理解片面的情況，依然以傳統(tǒng)灌輸方式開展教學，沒有考慮到實際效果，使高中生物教學存在學生被動接受的情況，直接影響到課堂的效率與氛圍。

2.2 忽視科學探究

在新課改當中，提倡要使用探究、自主、合作的新型學習模式，也是教師具體踐行新課標的切入點。同時需要對多元化教學方式進行創(chuàng)新，在對課堂容量擴大的情況下提升知識高度，在實現(xiàn)學生學習興趣激發(fā)的基礎上培養(yǎng)其科學探究能力。而在現(xiàn)今生物教學中，部分教師在經(jīng)過一定試驗、發(fā)現(xiàn)合作學習效果一般時，則存在沒有繼續(xù)落實上述模式的情況，再一次的回歸到灌輸式教學方式當中。而在教師方式上也存在不足，很多教師沒有對科學的合作學習方式進應用，無法通過懸念的制造調(diào)動學生積極性，甚至有教師還不會使用多媒體的情況。這部分情況的存在，都將對具體教學效果產(chǎn)生影響。

3 四步一體教學方式

3.1 培養(yǎng)學生興趣

對于高中生物課程而言，其自身具有較強的實踐性，在具體學習與研究中，觀察、分析與試驗可以說是其中的重點組成部分。對于相關(guān)經(jīng)驗與知識來說，都是在相關(guān)人員不斷觀察、思考與試驗過程中形成的，在具體教學中，教師可以通過生動、精彩語言的應用，從精彩的故事中探本溯源，積極激勵、引導學生對科學家探索知識的艱辛歷程與軌跡進行掌握，以此更好的體會科學家對于科學知識的探究精神與方法，在對相關(guān)知識形成良好興趣的基礎上實現(xiàn)對新知識的探索、追求與掌握。

如在達爾文進化相關(guān)內(nèi)容教學當中，教師則可以積極組織學生通過多媒體對詳實的資料進行觀看，在觀看完成后，對達爾文在環(huán)球旅行當中的見聞以及其形成進化思想的過程進行簡單的概括。之后，則可以通過多媒體方式為學生展示多種植物的照片，并為其講解不同植物之間的聯(lián)系，而對于有條件的學校，還可以組織學生參觀植物園，在植物園當中更為直接的進行講解。通過該種課堂引入、教學講評與親身體驗方式的應用，不僅能夠?qū)ι锝虒W的課堂氣氛起到有效的活躍效果，使學生形成良好的求知欲，也能夠?qū)W生的思考、判斷以及觀察能力進行鍛煉，使其能夠更好的學習、研究生物科學方式。

3.2 培養(yǎng)學生認知

在生物教學當中，實驗是非常重要的組成部分，在經(jīng)過一定時間訓練后，教師則需要指導學生能夠以自主的方式開展實驗。教師引導中，學生在做好實驗目的明確的情況下掌握實驗步驟與方法，對實驗過程當中所需的藥品與工具進行清點。在具體實驗當中，如果發(fā)現(xiàn)其中存在的共性問題，即需要采取措施及時解決，積極鼓勵學生進行實驗與參考，對于自己的實驗結(jié)果，要能夠給出科學的解釋，并根據(jù)要求完成實驗報告。

如在蛙脊反射實驗當中，教師則可以做好對學生的引導，使其能夠?qū)Ρ韧鼙匙笥覀?cè)所具有的不同反映，以及在單純給蛙一側(cè)刺激時，另一側(cè)肢體所能夠產(chǎn)生的反映，同時對相對反應以及強弱刺激的關(guān)系進行對比。在此過程當中，教師安排學生以自主的方式動手實踐與思考，之后根據(jù)試驗結(jié)果與過程內(nèi)容發(fā)表見解。當學生發(fā)表見解之后，教師在對其探索精神、實驗成績進行肯定后，則可以對實驗進行更為細致的分析總結(jié)，對實驗當中體現(xiàn)出的問題進行重點的講解。

3.3 培養(yǎng)探索創(chuàng)新

在高中生物教學當中，教師需要積極做好學生的組織，使其能夠良好的參與到課外探索活動當中，引導學生以有針對性的方式調(diào)查研究環(huán)境污染、人口結(jié)構(gòu)以及動植物種類等內(nèi)容，對自身的觀點與問題解決辦法進行提出。同時，也可以根據(jù)生物這門學科的特點，指導學生通過校園、家庭的空地建設試驗基地，對動物養(yǎng)殖、植物培育小組進行建立，使學生能夠在實踐當中發(fā)現(xiàn)問題，在做好實驗設計的基礎上尋找問題解決辦法。在此過程當中，不僅能夠?qū)W生的動手能力進行培養(yǎng)，且能夠使其在掌握知識的基礎上，形成綜合的技能能力，在對其基礎知識進行鞏固的情況下拓寬視野，為高水平生物人才的培養(yǎng)打下了良好的基礎。

3.4 培養(yǎng)運用能力

在具體素質(zhì)教育活動開展中，考試同樣是其中的重要組成部分，也是對學生知識掌握情況進行考察、督促的重要手段。在具體教學活動中，對試題內(nèi)容的優(yōu)化以及考試模式的改革，對于新課改活動的落實開展都具有十分積極的意義。在具體生物教學活動當中，教師即需要能夠與時俱進的對題型進行大膽的改革，加強對探討性、討論性題型的設計，使學生能夠以此具有探索與思考的空間，積極鼓勵能夠以自己的表達方式闡述問題。在該過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思路的拓展，且能夠在對知識探索、檢驗的基礎上能夠更好的使用已有知識解決實際問題。

如在變異以及教學內(nèi)容活動中，教師則可以對部分具有啟發(fā)、思考性的問題進行設計。如“遺傳具有哪些優(yōu)點？又有哪些不足？”以及“變異是不是物種適應環(huán)境的特殊進化手段？”等。在這部分問題提出后，教師則可以要求大家根據(jù)生活中子女同父母在各方面的異同進行分析與討論，以此幫助學生更好的理解、運用相關(guān)知識。

4 其他教學方式

4.1 動態(tài)生成資源

在實際教學當中，部分課程資源是能夠提前預設生成的，而部分資源在教學中則具有動態(tài)隨機生成的特點。在具體教學中，教師需要做好教育時機的把握，對動態(tài)生成以前你重視，對無形資源的教育價值充分發(fā)揮。要始終參與學生參與、巧妙應用觀察能力、關(guān)注課堂動態(tài)生成，使學生在善于探究、觀察的基礎上生成好的生物學習能力。如在課堂教學當中存在的突發(fā)事件、學生產(chǎn)生的質(zhì)疑等，其中都具有重要的課程資源，這即需要教師能夠積極做好觀察與挖掘，實現(xiàn)資源開發(fā)思路的拓寬，在滿足學生求知欲的情況下保持新鮮感。如在《生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)》學習中，教師則可以將近期發(fā)生的化工廠爆炸事件為切入點，在引申到對于生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響后，對目前地球上具有價值的生態(tài)系統(tǒng)進行介紹，為學生安排“做一個生態(tài)瓶”的任務，使其在實踐中把握生物系統(tǒng)的功能、概念與結(jié)構(gòu)。在任務提出后，學生則可以通過小組合作方式學習，積極探討不同生態(tài)瓶制作方式，在不斷討論修整后，對生態(tài)系統(tǒng)的組成條件列出，實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)模型的構(gòu)成。在該過程中，師生間展開積極的互動，通過這部分資源引導學生分析歸納，更好的掌握相關(guān)知識。

4.2 應用跨學科資源

在現(xiàn)今生物教學中，課程資源意識的缺乏也是存在的一項主要問題，部分教師也存在將教材作為唯一參考資料的情況。在具體教學中，對課程資源進行開發(fā)是非常重要的一項任務，不僅能夠?qū)ι镎n程的外延進行拓展，也是核心素養(yǎng)教育的重點任務。在具體教師中，教師要把握創(chuàng)新、靈活與開放的特征，突破教材內(nèi)容限制，在將教材為基礎藍本的情況下，引入生活中的生物學科課題，增強學生、學校對資源的關(guān)注性與適應性。具體來說，生物教學中有很多可用的跨學科資源，如數(shù)學、語文、政治以及化學等知識等。如在基因編輯、克隆等現(xiàn)代生物技術(shù)教學中，教師則可以將政治學科的辨證唯物主義觀點與倫理道德觀加入到其中，通過數(shù)學領域坐標曲線對物種增長特征進行體現(xiàn)。在生物學光合作用、呼吸作用計算時，需要應用質(zhì)量守恒原理等。通過這種對不同學科知識的巧妙聯(lián)系與應用，則能夠幫助學生充分的感受到生物這門課程同其實際生活間的聯(lián)系，在充分了解生物學價值的情況下，以更為飽滿的熱情投入到生物課程學習當中。

5 結(jié)束語

在上文中，我們對四步一體實現(xiàn)高中生物高效教學的重點進行了一定的研究。在實際高中生物教學中，即需要能夠充分做好教學目標把握，結(jié)合實際優(yōu)化教學方式方法，不斷優(yōu)化教學效果，進一步提升學生的學習熱情與學習效果。

（作者單位：長春市九臺區(qū)第一中學）