對新課改下物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段的思考

汪令水++季衛(wèi)新

摘 要：多媒體教學(xué)是一種立體式的教學(xué)，它信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高。它集中圖形、文字、動畫、聲效等多媒體技術(shù)，將抽象的物理概念和物理過程，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，活化了教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育提供了理想的平臺。但是，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體的使用上還存在著許多的誤區(qū)和偏差，甚至有為用多媒體而上多媒體課的情形，多少有些異化了教學(xué)與技術(shù)的自然結(jié)合，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果不太顯著。為此，提醒大家在使用時要認真研究，真正挖掘出多媒體教學(xué)的潛能，使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；物理教師；研究；新課改

一、國內(nèi)外物理教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.國內(nèi)物理教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的現(xiàn)狀

據(jù)筆者對國內(nèi)學(xué)校應(yīng)用多媒體的了解，最常見的情形是拆除黑板，掛上幕布，徹底與傳統(tǒng)教學(xué)方式告別。所有這一切的“改革”無非讓教師從“繁重”的體力勞動中及惡劣的教學(xué)環(huán)境中釋放出來，告別動手擦黑板和“吃”粉筆灰的時代。

2.國外物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

美國的“電子教室”及“工作室物理”的教學(xué)器件的編寫，突出重點，簡明扼要，能夠吸引并指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中的重點和難點設(shè)置詳細的解釋以供學(xué)生調(diào)用，做到因人施教，力求實現(xiàn)物理教學(xué)的人性化。

二、對存在問題的思考

第一，在多媒體物理教學(xué)的改革中走極端，認為搞教改就是要推翻原有的模式，建立全新的模式，故而追逐商家推出的一代又一代成套多媒體設(shè)備，追趕時尚，盲目攀比，造成了人力、財力的不必要浪費。

第二，在多媒體物理教室的建設(shè)中忽視了教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，物理教學(xué)改革的目的在認識上還存在誤區(qū)。

三、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實踐和認識

1.物理教學(xué)中教師的地位和作用

物理教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)教師與學(xué)生的雙邊互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)。只有通過教師的艱辛勞動才能把學(xué)生帶入一個全新的知識領(lǐng)域。作為一名物理教師，無論其知識面還是其教學(xué)的能力和技巧都決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用輔助教學(xué)手段應(yīng)該有“度”

既然教師是教學(xué)的主導(dǎo)，那么任何教學(xué)手段的應(yīng)用都是為教師的教學(xué)服務(wù)的。適“度”地應(yīng)用多媒體，不但可以豐富教學(xué)手段，大大簡化一些教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，節(jié)約教學(xué)時間，增加單位學(xué)時的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能夠積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這是強調(diào)適“度”性，是以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。

3.物理教學(xué)中，教師給學(xué)生解決問題的思維方式、思考方法比給學(xué)生解決問題的路徑更重要

思維方式和思考方法是教師在教學(xué)活動中潛移默化地教給學(xué)生的。物理學(xué)中許多內(nèi)容的講述和推導(dǎo)過程就是教育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)的思維方式思考和解決問題，它是學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)過程，這些過程中教師是決定的因素。學(xué)校教育不同于遠程教育的最大特點是師生面對面的交流，體現(xiàn)了教學(xué)本身的生命性，它是任何現(xiàn)代化手段都無法替代的。因此，教師在教學(xué)中不但要能講得明白，還要寫得清楚，教師的每一步推導(dǎo)都會循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思考和理解物理內(nèi)容的含義和本質(zhì)。這是教師的思維過程的展示，也要把這樣的思維方式教給學(xué)生，這便是“授之以魚不如授之以漁”。

4.擺正多媒體在物理教學(xué)中的地位

我們不排斥現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，而是歡迎在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，但筆者認為多媒體手段只能是輔助性的，利用它來解決人工無法實現(xiàn)的諸多情況。在下列內(nèi)容使用多媒體教學(xué)，收到效果很好。第一類：物理過程瞬間完成，學(xué)生用實驗不易觀察、理解，借助微機模擬，將物理過程“慢鏡頭”，或?qū)⒛硞€瞬間狀態(tài)“定格”以幫助學(xué)生理解，效果很好。第二類：一些抽象的知識和微觀的知識，這些知識學(xué)生看不見、摸不著，理解困難，借用微機教學(xué)，生動形象，學(xué)生理解深刻。第三類：物理過程需要的時間太長，或者實驗具有一定的危險，或者天體和衛(wèi)星等宏觀物理的知識，由于條件的限制，在物理課上無法完成實驗，這些知識運用微機進行模擬，幫助學(xué)生認識其中的規(guī)律。

但是并不意味著每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)，也不意味著不管什么內(nèi)容都要使用多媒體進行教學(xué)。多媒體不是萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合使用它。過去，雖然在黑板上做實驗不對，現(xiàn)在“屏幕上做實驗”同樣也不對。實驗的功能不僅是讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實，深刻理解物理知識，它的價值還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和理性批判的科學(xué)精神。學(xué)生通過實驗的過程，可以直接獲得成功與失敗的體驗。如果因計算機來模擬實驗，久而久之會影響學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，所以實驗是計算機無法取代的。

四、以發(fā)展的眼光看待多媒體教學(xué)這一新生事物

多媒體教學(xué)的發(fā)展正處于高潮期，隨著科技的不斷發(fā)展，新的手段會不斷涌現(xiàn)。但是，我呼吁廣大物理教師：你們不僅要積極地應(yīng)用多媒體手段，而且要對多媒體教學(xué)這一新生事物有一個清醒的、正確的認識。既不盲目地追趕時尚，也不能拒絕先進的手段；既不要主次倒置，也不要過分地強調(diào)一個方面而忽視了另一方面。因為物理學(xué)本身是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，物理學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該是嚴(yán)肅認真的過程，不必盲目地追求形式。多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，它對講授物理學(xué)知識是不起決定作用的。只有準(zhǔn)確地把握其科學(xué)性，方能真正準(zhǔn)確、生動地把知識傳授給學(xué)生。

參考文獻：

1.汪榮寶，秦聯(lián)華，劉鳳英.多媒體教學(xué)實踐點滴.工科物理.1998（6）：34-37.

2.李曉紅.美國倫賽勒工業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革的評價.大學(xué)物理.1997（2）：45-47.endprint