淺論高效、寬松的教育策略下的快樂教學

劉霞

摘 要： 快樂教育教學的方式是：把模塊教育﹑程序教育和教育工藝學三者有機結合起來。這種教育方法在內(nèi)容選擇上，重視學生興趣和社會價值的最佳結合。

關鍵詞： 高效課堂 快樂教育 教育方法

英國教育學家斯賓塞說：“長期以來的教育誤區(qū)是把教育僅僅看做在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育?！睘榇怂岢隽恕翱鞓方逃钡慕逃砟睿瑥娬{(diào)對兒童的教育應當遵循兒童心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序。這一理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，有著非同尋常的積極意義。下面結合高效課堂教學談談快樂教育的具體實施策略。

一、教師是學生快樂的源泉

教師應帶著快樂上課。在教育改革與創(chuàng)新的今天，以教師素質為主的“教育軟件”的更新不應只是知識技能的進步，還應有更深刻的心理關懷、道德素養(yǎng)和精神自律系統(tǒng)的建立。

古人說：“親其師，信其道?！苯處熤挥斜３纸】怠⒖鞓返男膽B(tài)，才能具有較強的親和力，學生才能親近你、信任你、喜歡你，并在課堂上與你互動、交流，才能逐步構建合作、探究的自主教學模式。教師帶著快樂的心情上課，不僅有益健康，還會把這種心情自然地傳給學生，讓他們享受陽光般的快樂學習。這樣學生就會不由自主地想起來、說起來、動起來，新型師生關系才能建立，高效課堂才能構建。我們要“帶著快樂走進課堂”。

二、讓學生從興趣中尋找快樂

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學生就會把學習看成內(nèi)心的滿足，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，就能積極主動地思考問題，同時對事物的觀察會變得更敏銳，聯(lián)想更加豐富，對問題的理解更深入，課堂教學由此變得生動活潑。反之，學習將成為學生的沉重負擔，課堂教學將缺乏生氣，變得機械沉悶。如何才能使學生對學習感興趣呢？

1.由疑入手，以疑激趣。在課堂教學中精心設計提問，可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師的備課要以這些“提問”為基礎，激發(fā)學生學習興趣，使其能夠積極、自主、愉快地探索學習。如在教學《漫話寒假生活》時，先由春節(jié)晚會談起，談談自己喜歡的節(jié)目、不喜歡的節(jié)目，話匣子一打開，學生就滔滔不絕地談起自己的觀后感，這時教師再問：“你的寒假過得如何？”這個有趣的話題，“可以與大家一起分享你的幸福生活嗎？”這樣，學生想要傾訴的欲望就被撩撥到極點，迫不及待地想?yún)⑴c到這場“漫談會”中。這樣的課堂定是輕松、寬松、高效的。

2.扮演角色，以玩激趣。在課堂教學和管理中，我們可以使教材的語言文字轉化成學生的形象表演。讓學生在自我創(chuàng)造、自我體驗的過程中對學習產(chǎn)生熱愛，同時加深對語文課文內(nèi)容的理解。如學習《我們愛你啊，中國》，在研讀過程中，教師讓學生當“小導游”，帶著游客游覽祖國的好山好水。為了當好“小導游”，每個學生都興致勃勃地投入到文本的研讀中，主動在課文中找圖片、景點名稱、方位變化詞……這種教學方式既具有形象感，又具有無窮樂趣。

3.音樂渲染，以音激趣。在教學中，借助音樂生動地渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學生得到美的感受，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對課文的深層理解。讓音樂與文字結合起來，同時作用于學生的視覺與聽覺，使學生在美的意境中學習。如教學《黃鶴樓送別》時，李白舉杯送孟浩然的場景時，為了讓學生更好地體會李白與孟浩然難舍難分的友情，可以先讓學生閉上眼睛聽《煙花三月》，使學生一開始就快速入境，沉浸在特定情境中，正所謂“未成曲調(diào)先有情”；接著在音樂的伴奏聲中播放課文錄音，讓學生再一次直觀地感受有聲語音帶來的情感觸動；然后進入文本，讓學生用心挖掘、體驗、反思那濃濃的友情。

4.聯(lián)系生活，以行激趣。面對教室的四壁，學生感受不到花的嬌艷、草的柔嫩；感受不到鶯歌燕舞的歡躍。自然是最有靈性的課堂，大自然能激活思維，激活情感細胞，銳化潛在的知覺。因此，教師一定要讓學生走進自然，在大自然中學習，激發(fā)他們學習的“靈感”。我校位于淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴重，我組織學生開展了“保護母親河”的社會調(diào)查活動，讓學生通過調(diào)查，查清原因，提出治理對策。首先，以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。其次，沿河進行觀察、訪問，并做好記錄。再次，對調(diào)查資料進行整理。最后，交流調(diào)查結果。學生通過調(diào)查交流，歸納總結出江水污染的主要原因，提出解決問題的辦法。通過本次調(diào)查活動，學生走進社會大課堂，認識周圍的生活環(huán)境，懂得參與社會服務的意義，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。

三、從享受中得到快樂

1.激起學生的享受欲。教師在課堂上要有“眾里尋他千百度”的投入，追求“真我、非我、無我”的境界，師生間要“心有靈犀”地融通，課堂上要有“輕舞飛揚”的創(chuàng)造。追求課堂的詩意是每一位教師的理想。一堂課下來，學生與老師心有靈犀的融通，學生回答時流暢的智慧，疑問解答時臉上的微笑，就是享受、快樂。

2.享受到心靈的快樂，才能享受學習。真正的快樂教學是讓學生學得扎實，并由此帶來心里的踏實。學生真正的快樂來自于面對生活時有底氣、有能力、有自信，而不是從做了一個游戲、得到一次小表揚當中得到的當時的快樂。實際中，有時候老師面對學生的錯誤和不足可能會嚴厲一些，當時你會覺得很不快樂，但是最終結果是讓你改正錯誤，更好地學習和做人，這是一種更深層次的快樂。

參考文獻：

[1]蔣林.給孩子一個快樂的學習環(huán)境.遼海出版社.

[2]張文溢.做一個快樂的班主任真好.黑龍江教育.endprint