高中語(yǔ)文教學(xué)局限及教改趨向

王艷君

摘 要： 近些年來，高中語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲越來越高，已取得一定成效。但是，認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些改革成果大都集中于初中階段，涉及高中階段的幾乎都是零敲碎打的，成規(guī)模的改革、成體系的理論幾乎沒有。原因何在？恐怕與高中階段語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、高考的壓力有莫大關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 局限 教改趨向

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)改革幾乎都是零敲的，成規(guī)模的改革、成體系的理論幾乎沒有。癥結(jié)何在？本文從三個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)改革成效不高的原因。

一、觀念陳舊落后

改革是什么？就是變更，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行革新。改革就是要解放思想、更新觀念，高中語(yǔ)文教學(xué)改革也不例外。高中教師的思想觀念是十分保守陳舊的。張家璇用“唯本”、“唯考”、“唯法”這“三唯”概括很恰當(dāng)。語(yǔ)文教學(xué)觀念陳舊落后，就語(yǔ)文論語(yǔ)文的封閉主義，僅局限于“小語(yǔ)文教育”天地，唯我獨(dú)尊；脫離實(shí)際，照本宣科，大搞形式主義；教學(xué)方法單一，缺少變化，模式固定；教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代氣息；課堂氣氛缺乏青春活力；忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮；高考至上，把所有精力與時(shí)間都用在讓學(xué)生考出好成績(jī)上；機(jī)械地理解高中語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)?？梢?，高中語(yǔ)文教學(xué)改革不成功的關(guān)鍵在觀念陳舊和落后。

高中語(yǔ)文改革要取得成功，培養(yǎng)出更多更好的未來人才，就必須改變現(xiàn)狀，解放思想，更新觀念，確立適合教育發(fā)展規(guī)律的新觀念與新模式。

二、教材體系不能滿足語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需要

教材是教學(xué)的主要構(gòu)件之一，是教學(xué)的重要憑據(jù)，沒有優(yōu)質(zhì)的教材，要搞好語(yǔ)文教學(xué)是不可想象的?，F(xiàn)行的幾個(gè)版本的高中教材，雖然經(jīng)過多次修訂，但其局限和缺陷仍然很大：第一，不能滿足不同地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要。第二，內(nèi)容單薄、陳舊，缺乏時(shí)代氣息。第三，編排體例上采用單元文選式，缺少層級(jí)性，難度從高一到高三差別不大，且系統(tǒng)化不明顯。第四，年級(jí)之間、單元之間缺乏必然聯(lián)系，各種文體犬牙交錯(cuò)，使教師難以構(gòu)建有機(jī)整體。第五，單元知識(shí)與訓(xùn)練內(nèi)容難以形成學(xué)習(xí)體系，能力培養(yǎng)與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少有機(jī)聯(lián)系，也缺乏針對(duì)性，沒有考慮不同學(xué)生的實(shí)際需要。教材內(nèi)容散亂、陳舊，目標(biāo)模糊，直接影響高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

構(gòu)建科學(xué)的高中語(yǔ)文教材體例，消除教材不科學(xué)、系統(tǒng)性差的弊端，使教材更符合人才培養(yǎng)的需要是當(dāng)務(wù)之急。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)考查內(nèi)容的科學(xué)性

高中語(yǔ)文教學(xué)的顯性目標(biāo)與高考有著極為密切的聯(lián)系，說高考是高中階段教學(xué)的全部目標(biāo)一點(diǎn)也不過分。一所高中如果高考成績(jī)不理想，那么這所高中的前途命運(yùn)就令人擔(dān)憂。高考作為高中教學(xué)指揮棒，誰(shuí)也不能也不會(huì)否認(rèn)，否則就是不誠(chéng)實(shí)。高中圍著高考轉(zhuǎn)，就意味著分?jǐn)?shù)掛帥，能力、創(chuàng)新思維、思想道德素養(yǎng)都要讓位于分?jǐn)?shù)，這是“唯考”的觀念所派生出來的必然結(jié)果。顯然，高考至上帶來的弊端很多，它甚至就是高中教學(xué)改革不成功的第一肇因。語(yǔ)文是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而語(yǔ)文素質(zhì)的提高是慢工，心煩氣躁不得，必須潛下心來，這與高考沖鋒陷陣的學(xué)習(xí)方式大相徑庭。教學(xué)完全圍繞考試進(jìn)行，必然忽略高中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開展教學(xué)，語(yǔ)文教育這一主功能讓位于高考這個(gè)次功能。學(xué)業(yè)成績(jī)并不等于從業(yè)能力，尤其是在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下。我國(guó)目前大多數(shù)成功企業(yè)家的文化程度都不高，美國(guó)的喬布斯、蓋茨這樣來自名校的企業(yè)家為什么沒有出現(xiàn)在我國(guó)？除了體制原因外，學(xué)校教育難辭其咎。必須完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)考查內(nèi)容的科學(xué)性。應(yīng)該建立不同形式、不同等級(jí)的考試評(píng)估機(jī)制，逐步把這種考查滲透到各個(gè)年級(jí)，使考試與學(xué)生文化素養(yǎng)的形成、道德品質(zhì)的提升、思想觀念的更新密切聯(lián)系起來。如完善的考試機(jī)制，已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)性的問題，就語(yǔ)文學(xué)科來說，它應(yīng)該具備科學(xué)性、實(shí)踐性、層次性和多樣性，使考試機(jī)制擺脫單一目的、單一形式、單一內(nèi)容的局限，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要杠桿。

高中語(yǔ)文教學(xué)改革不可能一蹴而就，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。改革的阻力不僅來自于學(xué)校，來自于教師、學(xué)生，還來自于社會(huì)，來自于體制。只要我們下定決心，就一定能夠迎來高中語(yǔ)文教學(xué)的春天。

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