引入探究，意在創(chuàng)新

黃桂蘭

摘 要： 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，《科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生必須以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該在積極從事科學(xué)探究的過(guò)程中逐漸對(duì)自然界有所認(rèn)識(shí)，對(duì)某些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究。教師要盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)從事科學(xué)探究。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要價(jià)值：通過(guò)“做科學(xué)”（即“科學(xué)探究”活動(dòng)）學(xué)科學(xué)，在這一過(guò)程中學(xué)生可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而加深對(duì)科學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教育 有效性 創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)教育提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活?？茖W(xué)探究活動(dòng)的成功與否，直接影響科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何讓小學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中得到發(fā)展呢？現(xiàn)我就談?wù)勛约簭氖驴茖W(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴心得，與各位同仁共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究指出，探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)研究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與研究活動(dòng)，進(jìn)行有效研究。我們應(yīng)注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事、做游戲、直觀演示、對(duì)話表演、操作實(shí)驗(yàn)、多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)、交流、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和提出自然科學(xué)問(wèn)題。

如在教學(xué)《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》時(shí)，我先引領(lǐng)學(xué)生觀看幾段錄像：中學(xué)放學(xué)路上，一輛輛自行車急駛而過(guò)；馬路上，騎著自行車上下班的人們；一群幼兒園的小朋友騎著自行車玩耍；運(yùn)動(dòng)員騎自行車比賽，等等，讓學(xué)生意識(shí)到了自行車是簡(jiǎn)單、方便、環(huán)保的交通工具，很多人都喜歡使用。接著讓一個(gè)同學(xué)推輛自行車進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天我們觀察研究自行車，主要是研究人的力量是怎樣傳到車輪上去的？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察研究……此時(shí)，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)出來(lái)，他們拿出紙筆走上講臺(tái)興致勃勃地研究。這樣做，不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而且激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。

二、分工合作，共享探究成果

在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生往往只對(duì)活動(dòng)本身的操作感興趣，對(duì)活動(dòng)中伴隨的現(xiàn)象和需要思考的問(wèn)題卻往往忽視。科學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng)是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生間互相協(xié)作，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行細(xì)心觀察并仔細(xì)記錄操作過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，學(xué)生在明確各自職責(zé)的前提下，才會(huì)主動(dòng)參與探究，在探究活動(dòng)過(guò)程中才會(huì)各負(fù)其責(zé)，使整個(gè)探究活動(dòng)井然有序，取得實(shí)效。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

如我在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》時(shí)是這樣做的，當(dāng)學(xué)生了解到馬鈴薯沉浮的因素可能與所浸入的液體有關(guān)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩種液體，小組配合做“液滴加熱”實(shí)驗(yàn)，觀察液體變干后留下的痕跡。讓學(xué)生進(jìn)一步了解液體中溶解了物質(zhì)，是不同于清水的液體。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來(lái)？小組合作調(diào)試一杯鹽水試試看并完成實(shí)驗(yàn)記錄表格里……通過(guò)分工合作，學(xué)生相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，培養(yǎng)了合作能力與團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)生主動(dòng)參與，潛能得到了開發(fā)，通過(guò)探究既獲得了新知，又提高了能力。

三、有效指導(dǎo)，提高探究實(shí)效

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的主體是學(xué)生，科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)本著尊重科學(xué)的態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地親歷科學(xué)、理解科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中得到發(fā)展，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師作為探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中應(yīng)著重從學(xué)生的思維、方法等方面悉心指導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究活動(dòng)可以是直接感知或者分析比較，也可以是定性的或定量的。但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生得到發(fā)展，教師就要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的科學(xué)探究方法。在學(xué)生提出的許多方法中，有些方法是可行的，有些是不可行的，有些是可行但不容易操作的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分討論或論證的基礎(chǔ)上，選擇適合自己和目前情況的科學(xué)方法。

四、擴(kuò)展空間，養(yǎng)成探究習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一途徑。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力僅在課內(nèi)是不夠的，探究科學(xué)現(xiàn)象不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，需要課內(nèi)課外緊密結(jié)合，將教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的滿足與發(fā)展，使科學(xué)探究活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛。

如在教學(xué)《環(huán)境和我們》這一章節(jié)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查、收集資料，包括收集自己家里一天的垃圾并分類；收集垃圾堆、垃圾污染河道的圖片，引起學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的關(guān)注；統(tǒng)計(jì)家庭一天的用水量，然后帶到課堂，引發(fā)學(xué)生比較用水量，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)；考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問(wèn)題。這樣做要求學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，傳遞知識(shí)信息，開闊視野，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，進(jìn)一步提高探求大自然奧妙的興趣。

總之，在《科學(xué)》教學(xué)中，我們要以科學(xué)探究為核心，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。