物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬占凌

摘 要： 在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都把目標鎖定在高考上，考出好成績才是硬道理。至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，似乎離教學(xué)還很遙遠，試想，誰會置高考于不顧，而把精力放在一個很縹緲的問題上？不少學(xué)生在理論學(xué)習(xí)或在實驗過程遇到疑問時，不是探索解決問題的方法，而總是向老師和同學(xué)尋求幫助，依賴性強，自己獨立解決問題的意識淡薄。如何解決這一問題？根本方法是打破應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面，讓創(chuàng)新教育走進課堂，使學(xué)生不再為考試而考試，更注重自身能力的提高。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 中學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)方法

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新型人才，是當(dāng)代教育的目標，也是教育教學(xué)的重中之重。物理是一門實驗性和實踐性都很強的學(xué)科，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要充分利用物理的學(xué)科特征，發(fā)揮其優(yōu)勢，把學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，使物理課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸為主，注重的是學(xué)業(yè)成績，而不是創(chuàng)新能力。而學(xué)生走上工作崗位，用到的是創(chuàng)新能力，學(xué)業(yè)成績幾乎與此無關(guān)，因此應(yīng)試教育是一種對人才扼殺、對教育資源極大浪費的教育，應(yīng)該摒棄。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開教學(xué)。

“教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法”。教學(xué)方法科學(xué)與否直接影響教學(xué)成效優(yōu)劣，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是最有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和探索精神的。同時，通過實踐操作，還有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中，要采用演示實驗的方法，同時輔以現(xiàn)代教育技術(shù)。在做實驗前，教師要對講解內(nèi)容進行梳理，研究教材中哪些內(nèi)容抽象、概念容易混淆、掌握起來比較困難，并設(shè)計預(yù)案，以備實驗中使用。同時，對演示實驗進行改進，使其變得更直觀，更富有情趣，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實驗欲望。在演示實驗教學(xué)中，教師不要搞一言堂，把學(xué)生變成實驗的旁觀者，而要讓學(xué)生親自參與；實驗類型要以探索性實驗為主，學(xué)生可以在實驗中將動手與動腦結(jié)合起來，這樣有助于提高他們的實驗積極性，有助于增強他們的創(chuàng)新意識。

教材中列舉的實驗大都程序性較強，存在抽象、與實際生活脫節(jié)等問題，并且缺少創(chuàng)新元素，不利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。因此，教師有必要對實驗進行創(chuàng)新性修改。比如，“加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實驗，其按著教材的要求是很難順利完成的，原因在于摩擦力的存在。這時，教師（或?qū)W生）可以修稿實驗，把拉力加入實驗中。這樣一來，三者的關(guān)系一目了然，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，其創(chuàng)新熱情也被激發(fā)出來。

二、創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的情境

物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動手操作、猜想、推理、討論交流等，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中觀察物理現(xiàn)象，思考物理問題，把握物理原理，形成創(chuàng)新能力。

能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，能否使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，是情境創(chuàng)設(shè)成功與否的關(guān)鍵。

比如在講重力加速度一課時，列舉神九航天員劉洋在太空做的抽吸冷凝水實驗。先播放視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論?？吹剿趫A框中如強力膠一樣不肯脫落，學(xué)生肯定會被失重狀態(tài)下的神秘太空所吸引。這時教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并把萬有引力、失重等物理現(xiàn)象融入討論中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還會萌發(fā)探索太空的欲望，他們的收獲顯然會因為這個問題而大大增加。

三、以人為本，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，教學(xué)活動說到底是為了學(xué)生的健康成長。因此，教師有責(zé)任也必須為學(xué)生提供最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。受幾千年傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師仍無法擺脫師道尊嚴的束縛，仍然把嚴師出高徒當(dāng)做金科玉律，這顯然與現(xiàn)代教育格格不入。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，視學(xué)生為平等的一員，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，維護學(xué)生的尊嚴。努力與學(xué)生交心，做他們值得信賴的朋友，幫助他們排憂解難?？傊痪湓挘褪浅珜?dǎo)民主，給學(xué)生以尊重。民主、平等的師生關(guān)系體現(xiàn)在教學(xué)中就意味著教與學(xué)只是分工不同，沒有高低貴賤之分。因此，教師在教學(xué)過程中無論是語氣還是行為都要體現(xiàn)出平等，不能俯視，也不可無視，對學(xué)生的批評教育要合情合理。只有在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生才會沒有壓抑感，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的創(chuàng)新潛能才會被挖掘出來。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，提倡民主，全身心投入教學(xué)中。

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