關(guān)于高中英語教學(xué)內(nèi)容的思考

尤婷婷

摘 要： 教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教學(xué)生如何獲取知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。因材施教的基礎(chǔ)就是要設(shè)置適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，因此對教學(xué)內(nèi)容的選擇的思考就顯得十分必要。

關(guān)鍵詞： 因材施教 教學(xué)內(nèi)容 高中英語教學(xué)

從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度看，語言是人類認(rèn)識世界、接觸世界的工具，掌握一種語言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法與習(xí)慣，學(xué)習(xí)另外一種語言，就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識世界的方法與習(xí)慣?，F(xiàn)代英語教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教授學(xué)生課本上的東西，更應(yīng)該通過教課本上的知識，讓學(xué)生了解這個世界發(fā)生過什么，正在發(fā)生什么。外語教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)幾個單詞、會幾篇課文，更是要通過學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生了解更多外國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等。對于正處在叛逆期的高中生，亦要盡可能通過課堂上的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容就顯得十分必要。

1.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

英語作為一門應(yīng)用型的語言，其具有極大的靈活性，是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，僅靠死啃書本知識是無濟(jì)于事的，正如我們無法通過啃書本學(xué)會踢足球，不下水學(xué)會游泳一樣。在有限的課堂時間里，要盡可能地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。如牛津英語模塊八四個單元的project分別要求學(xué)生reciting a poem，making a web page，making a small book，wring a film review，既兼顧了每個單元的主題內(nèi)容，又讓學(xué)生及時運(yùn)用所學(xué)知識，其中網(wǎng)頁的制作，影評的寫作，不僅貼近學(xué)生的課外生活，還讓學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)本單元學(xué)到的單詞短語和句型結(jié)構(gòu)。

事實(shí)上，實(shí)施課程改革后，新的高中英語教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及許多與生活息息相關(guān)的話題，如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等，這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此我們在教學(xué)的過程中也應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性

所謂趣味性，并不是指單純的幽默、引人發(fā)笑，而是指教學(xué)內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力?；叵胱约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我們可以看到，許多學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度出現(xiàn)差異，有的學(xué)生可能會完全喪失興趣。

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動地同化才有可能。也正因如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們設(shè)計(jì)課時目標(biāo)、確立教學(xué)內(nèi)容時，考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及接受能力，不能隨意改變、有意提高或降低目標(biāo)層次要求。這就要求教師首先認(rèn)真鉆研教師用書和教材內(nèi)容，明確要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，確定適當(dāng)?shù)恼n時目標(biāo)、授課內(nèi)容，對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。

以閱讀理解為例，理科班的學(xué)生在應(yīng)對科技類文章時，正確率高于文科生，且男生的理解力相對稍高。而對于人文類的閱讀題，情況則相反，這就是學(xué)生的興趣使然。如在學(xué)習(xí)牛津英語八模塊第一單元“Classic Literature”時，一開始女生所表現(xiàn)的知識量相對男生要多一些，但是學(xué)到浪漫主義詩人Robert Burns的代表作“A red red rose”時，女生就顯得比較害羞不愿作答，而男生則相對落落大方，于是我請女生負(fù)責(zé)Robert Burns的生平和作品介紹，請男生有感情地朗讀這首詩，然后請女生對男生的表現(xiàn)作出評價，課堂氣氛瞬時活躍起來。在對其中的生詞進(jìn)行簡單講解之后，我請學(xué)生將自己對這首詩的理解寫下來，并在班級里評選最佳譯文，通過這種方式，學(xué)生既了解了課文對詩人的描寫，又更好地理解了其作品。

3.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的文化性

語言是文化的載體，在英語教學(xué)過程中，文化背景知識的點(diǎn)撥是一個必要的補(bǔ)充。例如，“Every dog has his day.”（凡人皆有得意日，瓦片也有翻身時）這句話，對于接觸英美文化背景較少的學(xué)生而言，是很匪夷所思的。在中國文化中，與狗相關(guān)的成語大多帶有貶義，在這種知識框架下，要正確理解這類習(xí)語是很難的，但是如果能事先說明狗作為寵物，對外國人來說很重要。人們通常認(rèn)為狗是家庭的一員，有時幾乎像孩子一樣，學(xué)生就比較容易理解了。

由此可見，教學(xué)中目的語的文化背景知識和語言學(xué)習(xí)一樣重要。語言教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)交際能力?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有很少機(jī)會與母語者練習(xí)英語，絕大多數(shù)學(xué)生是從英語老師那里學(xué)英語的，因此，老師除了要給學(xué)生講授書本知識，還肩負(fù)著為學(xué)生掃清文化障礙的重任。在語篇選取時，也需考慮那些語言精華的文學(xué)作品和介紹語言國家風(fēng)俗習(xí)慣的語言材料。

4.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的針對性

與很多老師不同，我所任教的班級是由一群特殊的學(xué)生組成的，之所以說他們特殊，是因?yàn)榘嗬锏乃氖鄠€學(xué)生全部來自天山腳下——美麗的新疆。盡管這些學(xué)生都是從新疆各地區(qū)選拔來的優(yōu)秀學(xué)生，但是他們在英語學(xué)科上并不占優(yōu)勢。部分學(xué)生對英語所知甚少，有些甚至接觸英語只有半年。每次上英語課，有些學(xué)生表現(xiàn)得過分活躍，無論什么問題都亂喊一氣；反之，個別學(xué)生一聽到提問，便低頭不敢正視黑板。由于自身英語與本民族語言在發(fā)音上有些許相似，一些學(xué)生將英語、母語混為一談。對于這部分學(xué)生，更需要老師的關(guān)注和肯定。針對這一現(xiàn)象，應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實(shí)際行動上的幫助。

事實(shí)上，教育活動的過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是師生之間、學(xué)生之間情感交流、個性發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，情感與認(rèn)知是相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域是分離的。情感是在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的，反過來又給認(rèn)知活動以強(qiáng)烈的影響。它通過不同的信息加工模式，對認(rèn)知起驅(qū)動和組織作用，不但在量上影響認(rèn)知，而且影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在教研活動中，我們經(jīng)常反思這樣的問題：“學(xué)生對什么感到困惑？”“為什么老是出相同的錯？”通過觀察分析，了解學(xué)生的特性，采取不同措施，使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。如果教育不得法，抹殺了能力較差學(xué)生的自尊心，抽去了他們發(fā)展的動力之源，則無異于雪上加霜。

我們每天直面在教育教學(xué)活動中發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝、無足輕重、淡無痕跡的，它會長久地影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)與生活。因此，我們不僅要為學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要不斷思考、實(shí)踐，總結(jié)歸納出高效務(wù)實(shí)的教學(xué)方法和策略，從而幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義等.新高中英語教與學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006：123-125.

[2]劉碩.關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社科版），2003（1）：1.

[3]張獻(xiàn)臣.新課程理念下中小學(xué)英語教學(xué)需要處理的幾個辯證關(guān)系[J].人教期刊，

[4]張紅玲.從跨文化角度看中國外語教學(xué)改革：中國外語教學(xué)中的文化現(xiàn)狀調(diào)查[A].[論文網(wǎng)Www.LunWenNet.Com].

[5]杜威.民主主義教育[M].北京：人民教育出版社，2003.

[6]陳申.外語教學(xué)中的文化教學(xué)[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1999.

[7]許國璋.Culturally-loaded Words and English Language Teaching[A].

[8]朱麗萍.培養(yǎng)新疆內(nèi)高班學(xué)生積極情感態(tài)度的教學(xué)策略[J].試題研究.