談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性

潘廣戰(zhàn)

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，不應(yīng)該分開來談。教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，在興趣中培養(yǎng)思維能力，且始終保持好奇。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維培養(yǎng) 興趣培養(yǎng)

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！薄芭d趣是最好的老師?！边@些都是站在各自的立場(chǎng)上闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開看。如果把兩者結(jié)合起來，將會(huì)更加完美，達(dá)到“1+1≥2”或“1+1>2”的效果。

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師都十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映就會(huì)很清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的，能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我就教師如何充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生興趣談?wù)勼w會(huì)。

1.培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中若教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下工夫，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用多種直觀教學(xué)手段。“直觀”具有看得見、摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮樂趣。

3.重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

一位教育家說：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！笔聦?shí)證明，科學(xué)是動(dòng)手“做”出來的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長方形或平行四邊形，可以幫助我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之，在動(dòng)手操作的過程中，可以引發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.1善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生的能力差異，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快接受。如果不懂題意，就可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形化繁為簡(jiǎn)。

3.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

老師要有過硬的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上。教師應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及語文知識(shí)，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會(huì)貫通，從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。

3.3利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”。

一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。下面我們舉一個(gè)一題多解的例子。

一輛摩托車上午3小時(shí)行駛了163.5千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛2小時(shí)，這一天共行駛了多少千米，第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米，綜合算式是：163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對(duì)簡(jiǎn)便，先求出一天共行駛了多少小時(shí)，再求出平均每小時(shí)行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米，綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：163.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時(shí)的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù)；最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)。這便是一種創(chuàng)新的解法。

思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生而實(shí)現(xiàn)的，而濃厚的興趣是靠反應(yīng)敏捷的思維做鋪墊的。兩者是一種無意識(shí)的連接關(guān)系，是一同成長的。在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái)，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識(shí)中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅(jiān)持進(jìn)行這樣方法訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更濃厚。

我們要給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。