追逐陽光，感受識(shí)字的燦爛

陳琛

摘 要： 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)一大難點(diǎn)，更是一件十分枯燥的工作。漢字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形近字、同音字難以辨析，對(duì)部分兒童來說字形比字音字義要難掌握得多。如何讓兒童輕松識(shí)字，對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識(shí)字能力？這是當(dāng)前需要解決的一大難題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。在新的語文教材中，課文數(shù)量多，篇幅長，生字量大，尤其對(duì)于低年級(jí)孩子來說，學(xué)好語文不是件輕松容易的事?；旧厦刻煺Z文課上學(xué)生要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)生字，而識(shí)字本身是枯燥的。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在識(shí)字教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用最合適的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字能力。

一、樂識(shí)樂學(xué)，感之趣

低年級(jí)學(xué)生最容易受到感情因素的渲染。興趣的動(dòng)力來自樂學(xué)的起源，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，用游戲開道。猜字謎：學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎“三人日下去春游”，根：“很字兩人離，木棍左邊立”。編順口溜：學(xué)“彎”時(shí)，我編了一句順口溜：一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下方?！皩?duì)口令”、“兒歌”。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。利用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、“給字娃娃找家”、“開火車”等游戲，使學(xué)生朗讀上口，興致高昂，思維敏捷，疑難變易，記憶有規(guī)律，興趣廣泛，營造良好的課堂氣氛，達(dá)到在玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中趣，把識(shí)字的過程潛意識(shí)地融入到語言交際中，增添樂識(shí)樂學(xué)的學(xué)習(xí)趣味性，達(dá)到在“樂”中識(shí)字的目標(biāo)。

二、樂玩樂變，感之得

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，否則就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅了。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。課上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)，讓學(xué)生“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，要經(jīng)常變換教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。1.拆變記憶。如，我們可以把“趣”拆成“走”、“耳”、“又”或“走”、“取”教學(xué)；把“譬”拆成“尸”、“口”、“辛”、“言”或“辟”、“言”教學(xué)。學(xué)生在識(shí)字過程中，還可以通過熟悉的一些構(gòu)字部件，加一筆、減一筆或換一筆的方法識(shí)記。如：“十”加一筆變成“土”，“方”減一筆變成“萬”，“無”換一筆變成“天”。2.字義識(shí)變。在教學(xué)中，有些學(xué)生不理解字的意思，容易寫錯(cuò)字。如：“暖”，學(xué)生常把“日”字寫成“目”，我告訴學(xué)生：有“日（太陽）”才暖和，讓學(xué)生充分理解字的意思，就不會(huì)再犯錯(cuò)了。3.字典多音識(shí)變。拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力范圍，提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

三、樂教樂學(xué)，感之境

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中的為了讓孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，形成樂教樂學(xué)的氛圍，可采用以下途徑。

1.圖畫創(chuàng)設(shè)情境。教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫的是公園的美景，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說說看到了什么。寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語，學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識(shí)字活動(dòng)。教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語。孩子們把這些小秘密一個(gè)個(gè)找出來，興奮之情溢于言表。老師讓孩子們讀這些詞語時(shí)，孩子們的情感大不一樣，興趣高漲，因?yàn)檫@些是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。

2.音樂創(chuàng)設(shè)意境。這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂編成一首小詩讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師給學(xué)生配上音樂讀，隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語變成了一幅幅美麗的圖畫，變成了一首首可愛的小詩。學(xué)生讀得興起，和老師一起邊讀邊配上動(dòng)作，枯燥的讀詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。

3.表演創(chuàng)設(shè)語境。在識(shí)字教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到抽象的、難以理解的字，可讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情表演，這是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“搖、推、掰、看、找，抱、拉”等字時(shí)，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方，把手放在足上，試做想跑的動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字含義的理解。可謂事半功倍，一舉兩得。

總之，課堂是充滿陽光的成長舞臺(tái)，是感受燦爛人生的精華所在。因此，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。特別是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)最關(guān)鍵，它能放飛學(xué)生心靈，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

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