《交換技術(shù)》課程研究性實(shí)踐教學(xué)探索

陳美娟，張 穎，楊國民

《交換技術(shù)》課程研究性實(shí)踐教學(xué)探索

陳美娟，張 穎，楊國民

（南京郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，南京 210003）

《交換技術(shù)》是電子信息類專業(yè)一門重要的主干專業(yè)課程，隨著信息通信技術(shù)的不斷發(fā)展，課程也應(yīng)不斷更新。研究性教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校教學(xué)改革的重要方面。針對(duì)《交換技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，結(jié)合南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院實(shí)際情況，利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造有利條件，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方法等方面，對(duì)本課程的研究性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索。

交換技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；研究性教學(xué)；實(shí)踐；教學(xué)改革

《交換技術(shù)》是理工類本科院校特別是通信類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的主要任務(wù)是全面系統(tǒng)地介紹各種交換技術(shù)的基本概念和工作原理，課程涉及內(nèi)容廣、概念多［1］。隨著交換技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，必須有機(jī)結(jié)合新技術(shù)更新課程教學(xué)內(nèi)容。南京郵電大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是成為教學(xué)研究型院校，教學(xué)質(zhì)量的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)發(fā)展的新要求，本文從實(shí)踐環(huán)節(jié)探索了現(xiàn)代《交換技術(shù)》課程研究性教學(xué)方法，提出了在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面的改革方案，旨在為基于本課程的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一種新思路。

1 《交換技術(shù)》教學(xué)當(dāng)前存在的問題

我院目前開設(shè)三門交換類課程：（1）必修課《交換技術(shù)基礎(chǔ)》，大三上開設(shè)，56學(xué)時(shí)（含4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)基于JH5003實(shí)驗(yàn)箱和軟交換設(shè)備。選用《交換技術(shù)》［2］為教材，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)和每種技術(shù)的詳細(xì)講解，包括數(shù)字程控交換、No.7信令系統(tǒng)、ISDN交換、移動(dòng)交換、智能網(wǎng)業(yè)務(wù)交換、ATM交換和軟交換。（2）選修課《寬帶交換技術(shù)》，大三下開設(shè)，32學(xué)時(shí)（含4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)基于MPLS設(shè)備。沒有指定教材，有指定參考書，內(nèi)容包括ATM交換、MPLS交換、軟交換和IMS技術(shù)。（3）選修課《數(shù)字程控交換系統(tǒng)》，大三下開設(shè)，32學(xué)時(shí)（含6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)基于S1240程控交換機(jī)。沒有指定教材，有指定參考書，內(nèi)容主要涉及S1240交換機(jī)的軟硬件結(jié)構(gòu)、工作原理和交換機(jī)操作。

雖然我們對(duì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革［3］，但也暴露出一些不足之處：（1）《交換技術(shù)》發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)所要掌握的交換技術(shù)也隨之變化，實(shí)踐內(nèi)容沒能得到及時(shí)更新，不能體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求。（2）調(diào)整教學(xué)大綱，減少課時(shí)，通信工程專業(yè)的《交換技術(shù)基礎(chǔ)》已經(jīng)從64學(xué)時(shí)減少到56學(xué)時(shí)，今后還要減至32學(xué)時(shí)?，F(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)安排在課內(nèi)時(shí)間完成，這在今后將不可能。（3）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)都有詳細(xì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生按部就班，只要操作不出錯(cuò)，結(jié)果一定正確。這種方法不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 研究性教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)改革探索

《交換技術(shù)》的理解和學(xué)習(xí)不僅需要高效的課堂授課，更為關(guān)鍵的是實(shí)踐環(huán)節(jié)的直觀體驗(yàn)和感受。學(xué)生對(duì)通信類課程的普遍性認(rèn)識(shí)是：理論內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)、表征抽象、理解難度大。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)方法、考核等方面，對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了探索。

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取以突出原理、注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性及應(yīng)用性、消化吸收課程上的理論知識(shí)為前提，加深對(duì)各種交換方式以及呼叫處理基本原理的理解；同時(shí)讓學(xué)生了解電信運(yùn)營商實(shí)際使用的通信設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

交換類課程主要包括以下實(shí)驗(yàn)：程控交換實(shí)驗(yàn)箱、數(shù)字程控交換機(jī)、仿真實(shí)驗(yàn)、軟交換實(shí)驗(yàn)、IMS實(shí)驗(yàn)、SIP相關(guān)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)和MPLS實(shí)驗(yàn)。

JH5003程控交換實(shí)驗(yàn)箱，是一個(gè)功能精簡(jiǎn)的傳統(tǒng)程控交換機(jī)。S1240數(shù)字程控交換實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)訓(xùn)，學(xué)生聯(lián)機(jī)操作可以觀察程控交換機(jī)的呼叫處理過程、設(shè)置和驗(yàn)證程控交換機(jī)的業(yè)務(wù)。因?yàn)槌炭亟粨Q機(jī)在當(dāng)前處于被替代的局面，今后將減少課程內(nèi)用時(shí)。

仿真實(shí)驗(yàn)是基于Matlab、C語言等的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及時(shí)分交換網(wǎng)絡(luò)、不同交換技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)體現(xiàn)等。仿真系統(tǒng)的搭建本身是一種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)類型可以有不同類型。

我校采用中興通訊設(shè)備建設(shè)軟交換、IMS、MPLS、TD－SCDMA等實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)訓(xùn)。這些當(dāng)前正在使用的技術(shù)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中正被加強(qiáng)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

因?yàn)榻粨Q技術(shù)類課程學(xué)時(shí)的限制，不可能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成上述全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，這些實(shí)驗(yàn)分布于不同時(shí)期完成。

2.2.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

大二階段，學(xué)校安排有連續(xù)一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。內(nèi)容是安排學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房。學(xué)生會(huì)進(jìn)入S1240、軟交換、MPLS、IMS、TD－SCDMA等實(shí)驗(yàn)室參觀，了解實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)前的一個(gè)熱身，能提升學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣和好奇心。

2.2.2 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

大三階段，學(xué)校開設(shè)交換技術(shù)類課程。期間也有不固定時(shí)間的為期兩周學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)，可以實(shí)施上述有關(guān)實(shí)驗(yàn)容，根據(jù)繁簡(jiǎn)程度，有的內(nèi)容安排為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，有的放在課程設(shè)計(jì)內(nèi)完成。

2.2.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

大四階段，學(xué)校安排有連續(xù)三周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這期間，學(xué)生會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)營商機(jī)房、對(duì)口單位機(jī)房，完成指導(dǎo)老師設(shè)定的任務(wù)。這些任務(wù)可以是上述的設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)或較內(nèi)容復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。

2.2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)前用大半年時(shí)間于畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題可以基于上述比較復(fù)雜的實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生做成一個(gè)較為完整的小系統(tǒng)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于交換技術(shù)達(dá)到可以應(yīng)用、自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的一個(gè)程度，達(dá)到了學(xué)以致用，創(chuàng)新精神至此可以得到更大程度的發(fā)揮。

2.2.5 開放實(shí)驗(yàn)

很多專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都提供開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)校的交換技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室也不例外。開放實(shí)驗(yàn)室為全校學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)或技術(shù)感興趣的學(xué)時(shí)均可以申請(qǐng)參加，并與實(shí)驗(yàn)室老師約定時(shí)間。這實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源的高效利用，給致力于研究的學(xué)時(shí)提供了一個(gè)通道。能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，將理論知識(shí)傳授和學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。

2.2.6 通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)

通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)面向大四學(xué)生，是在各專業(yè)課程基礎(chǔ)上開設(shè)的通信類模塊化獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，面向通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)學(xué)生，也可以適應(yīng)不同專業(yè)和層次學(xué)生進(jìn)行選修。通過綜合實(shí)驗(yàn)使通信類專業(yè)學(xué)生和不同專業(yè)學(xué)生能夠較全面地了解通信系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，能夠熟悉第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)、數(shù)字程控交換機(jī)、光纖通信系統(tǒng)、軟交換系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)，設(shè)備組成及其工作原理，熟悉系統(tǒng)基本架構(gòu)和操作方法，培養(yǎng)后續(xù)開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有較寬廣的專業(yè)知識(shí)面，具有一定的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

2.3.1 程控交換實(shí)驗(yàn)箱

獨(dú)立學(xué)院的《交換技術(shù)基礎(chǔ)課程》必做程控交換實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)箱中各功能硬件電路芯片和連線一目了然，方便學(xué)生了解電路工作原理。一些實(shí)驗(yàn)必做，還有一些選做，其他實(shí)驗(yàn)可在課余有興趣時(shí)做。必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：空分交換實(shí)驗(yàn)、時(shí)分交換實(shí)驗(yàn)、局間通話實(shí)驗(yàn)。選做實(shí)驗(yàn)為：電話會(huì)議實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)和程控交換新業(yè)務(wù)。通過這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠很快驗(yàn)證課堂上所講相關(guān)交換技術(shù)，了解基于交換機(jī)業(yè)務(wù)提供方法。

2.3.2 數(shù)字程控交換機(jī)

《數(shù)字程控交換技術(shù)》課程必須做基于S1240數(shù)字程控交換機(jī)用戶管理和中繼管理實(shí)驗(yàn)。用戶管理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在交換機(jī)上配置有關(guān)用戶數(shù)據(jù)，完成用戶改號(hào)操作和用戶新業(yè)務(wù)功能設(shè)置。學(xué)生輸入人機(jī)命令后，判斷交換機(jī)是否正確接收數(shù)據(jù)，最后用話機(jī)驗(yàn)證結(jié)果。

中繼管理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在交換機(jī)上配置交換機(jī)的局?jǐn)?shù)據(jù)，模擬長途呼叫過程。學(xué)生輸入人機(jī)命令后，判斷交換機(jī)是否正確接收數(shù)據(jù)，最后用話機(jī)驗(yàn)證長途呼叫是否能建立。

2.3.3 仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

學(xué)校沒有建設(shè)專門的交換技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，仿真實(shí)驗(yàn)是有興趣的學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)制作的實(shí)驗(yàn)。在課程教學(xué)適當(dāng)時(shí)候，教師向?qū)W生介紹仿真實(shí)驗(yàn)的制作方法，可以實(shí)現(xiàn)哪些功能，建議一些開發(fā)軟件和硬件及其使用方法。教師可以展示以前學(xué)生完成的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。目前，學(xué)生完成的仿真實(shí)驗(yàn)有：程控交換機(jī)呼叫處理功能、七號(hào)信令MTP2功能、移動(dòng)交換機(jī)功能、MPLS（多協(xié)議標(biāo)記交換）技術(shù)、ATM交換結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)信令、基于Simulink的時(shí)隙交換和交換核心技術(shù)多媒體展示等。運(yùn)行仿真系統(tǒng)時(shí)，界面上會(huì)出現(xiàn)一些提示，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的填寫，實(shí)驗(yàn)方可繼續(xù)運(yùn)行。仿真實(shí)驗(yàn)的制作加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解、融合了多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3.4 軟交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

通信工程專業(yè)《交換技術(shù)基礎(chǔ)》課程必做軟交換實(shí)驗(yàn)。有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)2～3名學(xué)生一組，時(shí)間允許時(shí)，組中每名學(xué)生可操作一遍。學(xué)生登錄網(wǎng)管平臺(tái)客戶端，完成SIP呼出、SIP呼入、消息跟蹤、配置數(shù)據(jù)刪除等實(shí)驗(yàn)［3］。

軟交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供SIP消息跟蹤功能，但是在實(shí)際中跟蹤的人數(shù)太多，后面的學(xué)生會(huì)無法設(shè)置跟蹤。因此可以采用WireShark［4］等抓包軟件來獲取SIP消息，繪制相應(yīng)消息流程。因?yàn)榫W(wǎng)管平臺(tái)給學(xué)生開放的是最大權(quán)限，所以刪除數(shù)據(jù)時(shí)要小心，避免誤刪而影響后續(xù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中，老師在4個(gè)節(jié)點(diǎn)上檢查學(xué)生：SIP呼出成功、SIP呼入成功、消息跟蹤保存成功和刪除數(shù)據(jù)結(jié)束，做好一個(gè)節(jié)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。這種措施很激勵(lì)大家，每名學(xué)生都熱情高漲，非常認(rèn)真。在軟交換實(shí)驗(yàn)后，有興趣的學(xué)生可以在課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)中繼續(xù)從事軟交換方面的研究，例如制作SIP UA［5］、實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于SIP協(xié)議的即時(shí)通信系統(tǒng)［6］等。

2.3.5 IMS實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

IMS實(shí)驗(yàn)平臺(tái)面向全校師生（包括三牌樓和仙林校區(qū)），實(shí)現(xiàn)VoIP等多種需求，軟終端使用中興通訊的SoftDA，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的其他軟電話也可以注冊(cè)到IMS平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以提供電信級(jí)的VoIP服務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)的功能有語音或視頻通話、音視頻會(huì)議以及數(shù)據(jù)會(huì)議等，并且能夠在維護(hù)管理平臺(tái)上為不同的號(hào)碼配置個(gè)性化的電信業(yè)務(wù)。通過這個(gè)系統(tǒng)，可以方便的實(shí)時(shí)分析媒體流，有利于學(xué)生對(duì)多方會(huì)議時(shí)SIP信令的理解。

初始配置時(shí)可以選擇場(chǎng)景，在配置文件中，SCENE=2時(shí)SoftDA只具有呼叫功能，等于3時(shí)所有功能都可以使用。另外一個(gè)在配置中必須更改的就是P－CSCF值。P－CSCF（Proxy－CSCF）是IMS拜訪網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一入口點(diǎn)。所有IMS終端發(fā)起和終止于IMS終端的會(huì)話消息都要通過P－CSCF。在實(shí)驗(yàn)中把這個(gè)值修改為IMS實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器的地址，才能夠保證正常使用。

2.3.6 移動(dòng)交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

TD－SCDMA移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室包括無線接入網(wǎng)部分與核心網(wǎng)部分，無線接入網(wǎng)部分包括RNC和兩套NodeB設(shè)備，核心網(wǎng)CS域包括MGW和MSCSERVER，核心網(wǎng)PS域包括SGSN和GGSN，另有HLR、媒體服務(wù)器、網(wǎng)管平臺(tái)等設(shè)備。目前可以開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：TD設(shè)備演示、網(wǎng)管平臺(tái)功能演示、各類數(shù)據(jù)配置、消息跟蹤。

數(shù)據(jù)配置類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生登錄網(wǎng)管平臺(tái)后，在線配置數(shù)據(jù)，加載不成功時(shí)查錯(cuò)，這樣一套數(shù)據(jù)配置下來需要花費(fèi)很多時(shí)間。因此，后續(xù)考慮采用脫機(jī)的方式配置數(shù)據(jù)，利用排隊(duì)機(jī)安排學(xué)生依次加載自己配置的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)室配備多位指導(dǎo)老師也很必要。

2.3.7 MPLS實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

MPLS實(shí)驗(yàn)平臺(tái)核心網(wǎng)和骨干層由三臺(tái)中興3884路由器，兩臺(tái)中興T600核心交換機(jī)組成，設(shè)備連接示意如圖1所示。基于MPLS平臺(tái)提供兩類實(shí)驗(yàn)：MPLS基本原理實(shí)驗(yàn)和MPLS VPN實(shí)驗(yàn)。MPLS基本原理實(shí)驗(yàn)依次包括以下內(nèi)容：Telnet遠(yuǎn)程登錄路由器、局域網(wǎng)的路由配置和連通性、配置MPLS并觀察標(biāo)簽分發(fā)和交換過程。MPLS VPN實(shí)驗(yàn)依次包括以下內(nèi)容：局域網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)間的互通配置、MPLSVPN配置、觀察MPLSVPN實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

圖1 MPLS實(shí)驗(yàn)室設(shè)備連接示意圖

該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在具體實(shí)施時(shí)，因?yàn)椴荒芏嗝麑W(xué)生同時(shí)設(shè)置一臺(tái)路由器，因此可以將學(xué)生分成小組輪流在實(shí)際設(shè)備上完成。但是這樣也會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，為此，可以一組學(xué)生在實(shí)際設(shè)備上做，其他同學(xué)在虛擬機(jī)上做［7］。

2.3.8 社會(huì)實(shí)踐基地

學(xué)校要求各專業(yè)都要與企業(yè)建立社會(huì)實(shí)踐基地，通過深入企業(yè)和生產(chǎn)第一線，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)和理論在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，鞏固和深化所學(xué)理論，獲取本專業(yè)的實(shí)際知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以及加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。學(xué)生去基地，學(xué)校均有帶隊(duì)老師前往，基地也有實(shí)習(xí)內(nèi)容安排。根據(jù)學(xué)生在基地的表現(xiàn)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生和老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 采用研究型實(shí)踐教學(xué)方法

確定了研究性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用與之匹配的研究性實(shí)踐教學(xué)方法，本文對(duì)此進(jìn)行了探索。

2.4.1 理實(shí)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分開的，理論教學(xué)在課堂完成，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室完成。這種教學(xué)方法偏重于學(xué)科體系的完整教授，不能更好地將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式［8］，教師將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到課堂上來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，一方面做到了所見即所得，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式中，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)各種情況，學(xué)生也會(huì)提各種問題，會(huì)促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，緊隨技術(shù)的發(fā)展，提升教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

2.4.2 協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)

有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)樵O(shè)備原因，不能做到一人一套，因此學(xué)生必須分組，形成了協(xié)作式實(shí)驗(yàn)［9］。在研究性教學(xué)的開展中，學(xué)生的分組基本強(qiáng)調(diào)自愿組合，有研究發(fā)現(xiàn)，異質(zhì)組通過協(xié)作，更有利于結(jié)合小組各成員所擁有的不同文化背景，互相取長補(bǔ)短，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。而同質(zhì)組的學(xué)習(xí)形式，可能更有利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，而不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。因此，在學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師可以加以引導(dǎo)，使小組成為異質(zhì)組。

分組實(shí)踐教學(xué)使組內(nèi)應(yīng)用能力強(qiáng)的同學(xué)可以帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員分工，例如有人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)原理研究，有人負(fù)責(zé)操作，有人負(fù)責(zé)記錄等。實(shí)踐允許情況下，大家可以角色互換。實(shí)驗(yàn)成績?yōu)樾〗M成績和個(gè)人成績的加權(quán)和。

2.4.3 實(shí)踐導(dǎo)師制

對(duì)于有些設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自發(fā)組合，形成研究小組［10］，聯(lián)系指導(dǎo)教師。教師可以報(bào)名成為實(shí)踐導(dǎo)師，有時(shí)對(duì)于某個(gè)實(shí)踐課題，涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。因此，一個(gè)研究小組會(huì)有多位指導(dǎo)教師，這樣形成了一個(gè)課題指導(dǎo)小組，大家共同討論制定研究進(jìn)度。小組定期交流，確定下一階段任務(wù)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)，有利于致力進(jìn)行研究的學(xué)生，需要學(xué)生和教師投入時(shí)間、精力，但這也增進(jìn)了教師之間的學(xué)科交流、加強(qiáng)了師生之間的溝通，有助于學(xué)生更快地成長。

3 結(jié)束語

信息通信技術(shù)已成為發(fā)展最快、滲透性最強(qiáng)、應(yīng)用性最廣的技術(shù)之一，培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才已成為通信類學(xué)校的核心問題。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的重要組成部分，本文從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)方法等方面對(duì)《交換技術(shù)》課程的改革進(jìn)行了探索，希望藉此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力研究能力的培養(yǎng)。

［1］陳美娟，張穎，許嵐，等.“交換技術(shù)”課程教學(xué)改革探索［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）：20－22.

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Study on Research Practical Teaching in Switching Technology Course

CHEN Meijuan，ZHANG Ying，YANG Guomin
（College of Telecommunications and Information Engineering，Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing 210003，China）

Switching technology is an important backbone professional course in the electronic information specialty.With the development of information and communication technologies，the course should also be continuously updated.Research-oriented teachingmodel can promote cultivation of students'innovative ability.It is an important aspect of teaching reform in colleges and universities.Aiming at the problems of practice teaching in Switching technology course，combined with the actual situation of our college，using available resources，creating favorable conditions，this paper explores the research practical teaching of the course in arrangementof practical teaching contents，setting of practice link，construction of the practical teaching platform and themethod of practice teaching.

switching technology；experiment；research teaching；practice；teaching reform

G642.0；TN911

A

10.3969/j.issn.1672－4550.2014.05.059

2014－02－17

南京郵電大學(xué)基金資助項(xiàng)目（2013XZZ04），（JG00213JX66）。

陳美娟（1971－），女，碩士，副教授，主要研究方向：交換技術(shù)類課程教學(xué)和下一代網(wǎng)絡(luò)資源管理研究。