《基礎(chǔ)力學實驗》教學質(zhì)量的優(yōu)化措施研究

王建祥，陳國新，陳亮亮

《基礎(chǔ)力學實驗》教學質(zhì)量的優(yōu)化措施研究

王建祥，陳國新，陳亮亮

（新疆農(nóng)業(yè)大學 水利與土木工程學院，烏魯木齊 830052）

《基礎(chǔ)力學實驗》是工科教學中的重要環(huán)節(jié)，力學實驗與學習、生產(chǎn)和建設(shè)實踐有著密切的關(guān)系，是工程應用性較強的課程。文中分析了實驗教學質(zhì)量管理的重要性和力學實驗教學質(zhì)量管理中存在的問題，給出了提高力學實驗教學質(zhì)量的有效措施。通過優(yōu)化力學實驗教學，能激發(fā)出學生更大的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學生獨立解決實際問題的能力。

基礎(chǔ)力學；實驗教學；質(zhì)量；優(yōu)化措施

實驗教學是學生獲得知識和能力訓練的重要途徑，《基礎(chǔ)力學實驗》是工科學生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，它對加深理解該力學課程的基本理論和基本概念有重要作用［1－3］?！痘A(chǔ)力學實驗》還可以讓學生掌握必要的工程技術(shù)、測試方法和學科的基本研究方法，同時也是學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對于工科學生，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型和工程實踐型人才是實驗教學改革的重要課題［4－5］。為了適應社會對農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的需求，提升大學生的動手和創(chuàng)新能力，應根據(jù)高校的各自特點，積極穩(wěn)妥地改革基礎(chǔ)力學實驗教學體系，努力提高基礎(chǔ)力學的實驗教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

1 教學質(zhì)量管理中存在的問題

1.1 實驗室管理體制不健全，實驗室專職人員較少

地方高等農(nóng)業(yè)院校的實驗室多數(shù)隸屬于教研室，因此管理體制缺少各學科的交叉及交流，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，實驗室重復設(shè)置較多，實驗室資源不能共享；在實驗室管理上，實驗主管人員責任不明確，有的實驗室沒有專人負責，形成實驗室的數(shù)量較多，但不能形成規(guī)模，無法形成團體力量。特別是基礎(chǔ)力學實驗往往處于教學的從屬地位［6－7］，過分注重理論課的教學，對實驗教學的重視度不夠，實驗大多是驗證性項目。實驗室專職人員少，待遇較低。實驗室很難達到開放性的要求，因此使基礎(chǔ)力學實驗教學效果和質(zhì)量相對較差，不能滿足學生創(chuàng)造性設(shè)計實驗項目。

1.2 實驗室建設(shè)滯后，實驗設(shè)備陳舊利用率低

基礎(chǔ)力學實驗室設(shè)備建設(shè)和改革滯后。傳統(tǒng)的實驗管理體制下的實驗室，由于地方高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)費有限，對基礎(chǔ)力學實驗儀器設(shè)備的投入嚴重不足，實驗室環(huán)境比較簡陋，設(shè)備也較陳舊，已經(jīng)嚴重滿足不了當前實驗教學的需求，使實驗開出的數(shù)量與質(zhì)量收到了很大的限制。有創(chuàng)新和特色的實驗較少。同時相似專業(yè)購置相同的實驗儀器，導致實驗設(shè)備的利用率較低，造成浪費。

1.3 基礎(chǔ)力學實驗室比較單一，規(guī)模較小

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各個學科間相互交叉、融合，地方高等農(nóng)業(yè)院校的實驗教學面臨著諸多新的問題。由于實驗技術(shù)落后且功能比較單一，實驗室多為按專業(yè)學科進行設(shè)置，在實驗室建設(shè)上存在著設(shè)施陳舊、效率低下、投資分散、重復建設(shè)和資源浪費等現(xiàn)象，基礎(chǔ)力學實驗室投入的經(jīng)費難以滿足各個專業(yè)學科迅速發(fā)展對高新設(shè)備的要求。

2 提高實驗教學質(zhì)量的措施

2.1 加快實驗室分類建設(shè)

對實驗室實行分類建設(shè)，形成新的實驗室結(jié)構(gòu)體系?；A(chǔ)力學實驗室與與其他實驗室之間要求既分工明確，又相互補充。對其實驗室建設(shè)應該有超前的意識，為將來基礎(chǔ)力學實驗教學能夠得到可持續(xù)的發(fā)展。實驗儀器的配置應當科學化、標準化和現(xiàn)代化；因此，基礎(chǔ)力學實驗室的建設(shè)需要科學計劃、進行合理布局。應進行大量的調(diào)研后，組織實驗室及相關(guān)人員商議；最終確定新建和整合實驗室的數(shù)量和規(guī)模、基礎(chǔ)力學實驗教學的范圍以及實驗設(shè)備的水平等。根據(jù)學校的實際情況，制定具體的實驗室建設(shè)和改建計劃。

2.2 實行統(tǒng)管共用的管理模式

對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)力學實驗教學體制進行改革，應當集中投資，資源共享，建立較綜合性的基礎(chǔ)力學實驗教學中心；以便開設(shè)融合較多學科知識的新的實驗課，培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。新型的實驗教學管理模式有利于地方高等農(nóng)業(yè)院校將有限的教學經(jīng)費集中，形成資源優(yōu)勢，提高實驗設(shè)備使用率。有利于系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和整體的綜合素質(zhì)。

2.3 改革實驗教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)力學實驗教學內(nèi)容比較陳舊，綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)比例偏低。為了促進實驗教學內(nèi)容、方法和手段的改革，提高綜合性和設(shè)計性實驗的開出比例。學校為鼓勵教師開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗的積極性，投入專項資金，并且將指導綜合性、設(shè)計性實驗1學時按1.5學時計算工作量［8］，大大調(diào)動了廣大教師參與此項工作的積極性。新疆農(nóng)業(yè)大學基礎(chǔ)力學實驗室以社會的需求為出發(fā)點，創(chuàng)建了新的實驗課程體系。對人才培養(yǎng)計劃方案進行了修訂，調(diào)整和完善了實驗教學計劃；對實驗技能和實踐的訓練進行強化，增加實驗課的學時比重，調(diào)整實驗教學的內(nèi)容；同時吸收本校各個專業(yè)的優(yōu)秀成果以及其他學校的先進的實踐經(jīng)驗，增開綜合性和設(shè)計性實驗。

2.4 加強實驗教學的監(jiān)控、評估和實驗教學過程管理

根據(jù)我校新的實驗教學要求，必須建立與之相適應的監(jiān)控及評估機制。因此，學校對基礎(chǔ)力學實驗教學的各方面進行周期性的評估，分析實驗教學各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，評估實驗研究成果及實施效果，不斷調(diào)整、改進和完善基礎(chǔ)力學實驗教學，努力形成研究靠科學、實施有依據(jù)、開展有計劃、考核有目標和監(jiān)督有力度的質(zhì)量監(jiān)控評估體系，如圖1所示。

圖1 實驗教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系

對實驗的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，把抽象的管理目標量化和細化，形成能比較準確衡量和評價實驗進程與效果的可操作體系。

首先，實驗前，對學生進行資格審查，包括檢查預習和實驗準備的情況，對不符合實驗條件的學生不能參加實驗。

其次，加強對學生的實驗過程管理。在實驗過程中，實驗室負責人不定期對學生實驗進行檢查，實驗教師督促學生記錄實驗進程以及實驗結(jié)果，保證實驗順利地完成。

最后，制定了實驗教學檢查辦法，內(nèi)容包括實驗教學聽課檢查和實驗教學管理質(zhì)量檢查。不僅有實驗教學內(nèi)容、教學方法和教學態(tài)度的評價，還有體現(xiàn)實驗教學特色的內(nèi)容評價。例如實驗準備、實驗過程的設(shè)計以及課時的利用率、設(shè)備狀態(tài)和耗材保證等。這樣就增加了學生的興趣和壓力，提高學生的積極性，從而提高了基礎(chǔ)力學實驗教學的質(zhì)量。

2.5 建立多元化的實驗成績評定體系和評價指標

對學生的基礎(chǔ)力學實驗教學考核與評價，要在重視成績的同時，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛質(zhì)。要教育學生了解和約束自我，引導學生發(fā)展自我并完善自我，積極探索內(nèi)容靈活和形式多樣的考核方式。根據(jù)基礎(chǔ)力學實驗的具體情況，建立多元化實驗教學成績評定體系和相關(guān)評價指標，如圖2所示。對學生實驗成績的評定要求“過程與考試并重”。基礎(chǔ)力學的驗證性實驗，主要強調(diào)對學生實驗操作過程及完成情況等的考核；評定綜合設(shè)計和創(chuàng)新研究性實驗，則注重實驗的綜合設(shè)計和完成情況。通過建立多元化成績評定體系和激勵機制，既鼓勵學生積極參加實驗，又督促學生認真對待實驗，使實驗教學的質(zhì)量得到保證。

基礎(chǔ)力學實驗教學考核評價指標成績分布圖

3 結(jié)束語

根據(jù)地方高等農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)力學的實驗教學改革的發(fā)展情況，在深化基礎(chǔ)力學實驗教學內(nèi)容改革的同時，要改變在教學中，實驗室按學科建設(shè)和管理的傳統(tǒng)的實驗教學模式。根據(jù)自身實驗室的特點，建立多元化的實驗教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系；改革傳統(tǒng)僵化的實驗教學體制，將學校有限的資金，集中進行投資，著力構(gòu)建實驗教學中心，并實行科學化統(tǒng)一管理的模式；將有利于院校集中有限的教學經(jīng)費，形成資源優(yōu)勢，使實驗室的建設(shè)和管理能滿足教學發(fā)展的需要。通過多元化的實驗教學，積極引導學生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

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Study on Optim ized M easure for Experimental Teaching Quality of Basic Mechanics

WANG Jianxiang；CHEN Guoxin；CHEN Liangliang
（College of Hydraulic and Civil Engineering，Xinjiang Agricultural University，Urumqi830052，China）

The experiments of the basicmechanics are the important part of engineering teaching.Mechanics experiments are closely related with the study，the production and the construction practice，which have strong engineering application.This paper has analyzed the experimental teaching importance of qualitymanagement and the existing problems.The effectivemeasures are given for improvingmechanics experiment teaching quality of mechanics.By optimizing the mechanical experiment teaching，it can inspire the greater creativity and innovative spirit of students，effectively enhances the students to solve the actual problem ability independently.

basicmechanics；experimental teaching；quality；optimized measure

G642.423；G424；O3

A

10.3969/j.issn.1672－4550.2014.05.028

2013－09－16；修改日期：2013－10－11

新疆水利水電工程重點學科基金資助項目（XJZDXK－2002－10－05）。

王建祥（1979－），男，碩士，副教授，主要從事固體力學理論和實驗教學及相關(guān)科研等方面研究。