“體教結(jié)合”謀發(fā)展
——訪上海市徐匯區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校校長(zhǎng)鄭昕波

●紀(jì) 海

“體教結(jié)合”謀發(fā)展
——訪上海市徐匯區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校校長(zhǎng)鄭昕波

●紀(jì) 海

Shanghai Xuhui District Youth Sports School, adhering to its mission of "fostering sports reserve talents with both high sports skills and good cultural quality", has trained a large number of excellent athletes such as YAO Ming and WU Minxia. In the past 60 years, the school took ceaseless exploration and innovation. The distinctive mode of combining sports and education it created— "Weiyu” mode—is at the forefront of the country and has become a name card, delivering the school’s influence all over the country.

一提起中國(guó)體育的高度，人們就會(huì)想起原中國(guó)男籃主力、上海市的城市名片姚明。這位天賦異稟的“籃球巨人”以其卓越的球技、幽默的談吐、崇高的職業(yè)操守，向世界展示了新時(shí)期中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的良好風(fēng)貌。2014年初冬的一個(gè)午后，記者來(lái)到姚明運(yùn)動(dòng)生涯起始的地方——上海市徐匯區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“徐匯區(qū)少體?！保?，親身感受這里的運(yùn)動(dòng)氛圍和文化氣息。校長(zhǎng)鄭昕波儒雅、隨和，關(guān)于體校的歷史和未來(lái)發(fā)展，向記者娓娓道來(lái)。

體育情結(jié)

徐匯區(qū)少體校創(chuàng)建于1957年，前身是上海市徐匯區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校。2004年1月，學(xué)校改革辦學(xué)辦訓(xùn)體制，更名為徐匯區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。建校57年來(lái)，培養(yǎng)輸送了大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，姚明、吳敏霞、崔曉棟、沈富麟、吳承瑛、謝暉等都是其中的杰出代表。

“我對(duì)徐匯區(qū)少體校有一種特殊情結(jié)，它讓我愛上了體育，更為我的職業(yè)生涯提供了舞臺(tái)，我人生的每一步都與這里密不可分。”鄭昕波是土生土長(zhǎng)的上海人，自幼身體素質(zhì)較好。1992年上海市地?cái)S球青年隊(duì)（訓(xùn)練基地就在徐匯區(qū)少體校）招收隊(duì)員，運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出的鄭昕波被選中，他的體育人生也就此開啟。很快，鄭昕波就顯現(xiàn)出在地?cái)S球項(xiàng)目上的天賦。僅僅一年時(shí)間，他就因成績(jī)提高飛快而被選入一線隊(duì)，開始代表上海參加全國(guó)比賽，并奪得1994年全國(guó)地?cái)S球大賽團(tuán)體冠軍。1995年，憑借優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，鄭昕波考入上海師范大學(xué)體育系，此時(shí)他的身份既是學(xué)生又是運(yùn)動(dòng)員。4年的大學(xué)生活緊張而充實(shí)，每天除了學(xué)習(xí)，他還要訓(xùn)練和比賽。這一階段的學(xué)習(xí)讓鄭昕波收獲頗豐，訓(xùn)練中的一些不解和困惑通過理論知識(shí)的汲取變得清晰而明了，他也愈發(fā)覺得體育基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。這對(duì)他日后的執(zhí)教和管理影響深遠(yuǎn)。

1999年大學(xué)畢業(yè)，鄭昕波面臨艱難的選擇——進(jìn)上海市第五十四中學(xué)當(dāng)體育老師，還是去徐匯區(qū)少體校做教練。當(dāng)時(shí)國(guó)家的政策是師范生免費(fèi)培養(yǎng)，目的是充實(shí)我國(guó)基礎(chǔ)教育的師資力量，但規(guī)定學(xué)生畢業(yè)后必須到學(xué)校任教5年以上；否則，須向培養(yǎng)單位補(bǔ)繳3.5萬(wàn)元的培養(yǎng)費(fèi)。這對(duì)剛剛畢業(yè)的鄭昕波來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開支。況且，父母也傾向于讓他做體育教師。但是，出于對(duì)地?cái)S球項(xiàng)目的熱愛和對(duì)徐匯區(qū)少體校的感情，鄭昕波毅然決定當(dāng)教練。在他的堅(jiān)持下，父母也從最初的反對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С??；厥鬃哌^的15個(gè)春秋，鄭昕波很慶幸自己當(dāng)初的選擇，他不斷上升的人生軌跡就是最好的答案：2003年，他擔(dān)任徐匯區(qū)少體校訓(xùn)練科科長(zhǎng)；2005年，調(diào)任上海市徐匯區(qū)體育局競(jìng)訓(xùn)科做科長(zhǎng)助理；2008年，重回徐匯區(qū)少體校的他擔(dān)任副校長(zhǎng)一職；2011年，正式升任校長(zhǎng)。

體教結(jié)合

盡管是運(yùn)動(dòng)員出身，但受過高等教育的鄭昕波卻認(rèn)為自己是理論派教練。從事管理工作后，他觀察問題的視角更加宏觀，愈發(fā)覺得加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的重要性，堅(jiān)信體教結(jié)合是我國(guó)競(jìng)技體育的未來(lái)發(fā)展之路。“推進(jìn)體教結(jié)合縱深發(fā)展，促進(jìn)體育后備人才全面成長(zhǎng)，既是提升業(yè)余訓(xùn)練科學(xué)水平的主要工作抓手，也是保障我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的具體措施?！痹?012年召開的全國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育和保障工作電視電話會(huì)議上，徐匯區(qū)教育局副局長(zhǎng)沈建華介紹了徐匯區(qū)少體校極富特色的體教結(jié)合模式——“位育模式”，得到了與會(huì)人員的高度評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，“位育模式”儼然成為徐匯區(qū)少體校的一張名片，向全國(guó)傳遞著這所體校的影響力。

“徐匯區(qū)少體校歷來(lái)重視體育和教育的融合發(fā)展，圍繞區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育和體育資源高度整合的工作目標(biāo)，進(jìn)行了持續(xù)不斷的實(shí)踐和探索，‘位育模式’是我們幾代徐匯體育人積極求變、不斷創(chuàng)新的結(jié)果?！?0世紀(jì)90年代，徐匯區(qū)少體校依托姚屯灣訓(xùn)練基地，引入上海市淮海中學(xué)的師資，探索體育、教育合作辦學(xué)模式，初步形成了以信息交流、資源共享為特征的體教聯(lián)合模式。后因訓(xùn)練基地被征用，招生、教學(xué)及訓(xùn)練工作受到影響，被迫于1998年撤銷，學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練則采取“走訓(xùn)”方式?！白哂?xùn)”模式無(wú)法在時(shí)間上保證訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度，使運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平很難有較大提高，導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出。為此，徐匯區(qū)少體校前任領(lǐng)導(dǎo)通過與文化學(xué)校合作辦學(xué)，把運(yùn)動(dòng)隊(duì)引入文化學(xué)校。這種校辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)的模式化解了“走訓(xùn)”模式的一些不足，但對(duì)于促進(jìn)后備人才業(yè)余訓(xùn)練和文化教育的均衡發(fā)展、有效管理教練員和教師隊(duì)伍等仍處于探索階段。

2002年，上海市徐匯區(qū)出臺(tái)《體教結(jié)合工作3年計(jì)劃》，重點(diǎn)探索體育行政部門和教育行政部門聯(lián)合培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的工作模式。2004年2月，在徐匯區(qū)少體校的基礎(chǔ)上建立徐匯位育體校（承擔(dān)文化教學(xué)職能），實(shí)行“兩塊牌子、一套班子”的體教結(jié)合緊密型管理模式，使徐匯區(qū)少體校成為一所集體育訓(xùn)練資源和教育教學(xué)資源于一體的綜合性體育特色學(xué)校。對(duì)學(xué)生采用集中訓(xùn)練、集中學(xué)習(xí)、集中住宿的“三集中”管理方式，將競(jìng)技訓(xùn)練和文化教育融為一體，逐步形成統(tǒng)一、高效的體教結(jié)合管理平臺(tái)、操作平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。在持續(xù)深化辦學(xué)辦訓(xùn)模式、不斷挖掘體教結(jié)合工作內(nèi)涵的背景下，徐匯區(qū)少體校教練員和老師的觀念也在發(fā)生著變化。一是工作目標(biāo)有側(cè)重。體教結(jié)合工作由過去側(cè)重于體育后備人才的輸送和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)體育特長(zhǎng)生、體育后備人才的全面成長(zhǎng)。二是工作要求有提升。對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)由過去強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練和考核，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育和教育相互融合、體教資源的優(yōu)化配置。三是合作模式有深化。通過積極融入?yún)^(qū)域教育環(huán)境，參與區(qū)域教育體系，既全面完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了“育人為本、德育為先”的思想道德建設(shè)目標(biāo)。鄭昕波告訴記者，2005年至今，徐匯區(qū)少體校已連續(xù)3屆被評(píng)為“國(guó)家高水平體育后備人才基地”，2012年更被列為“復(fù)評(píng)免檢單位”；同時(shí)，被上海市教委評(píng)為“2006—2011年體教結(jié)合先進(jìn)集體”。

完善機(jī)制

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”2004年以前，徐匯區(qū)少體校各項(xiàng)制度還不健全，部分教練員和教師工作態(tài)度散漫，致使學(xué)生的訓(xùn)練效益和學(xué)習(xí)成績(jī)都大打折扣。如何盡快完善相關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)而確保訓(xùn)練實(shí)效，成為所有關(guān)心徐匯區(qū)少體校發(fā)展的人思考的問題。恰在此時(shí)，國(guó)家高水平體育后備人才基地的創(chuàng)建給了徐匯區(qū)少體校一個(gè)很好的抓手。“學(xué)校以創(chuàng)建國(guó)家高水平體育后備人才基地為依托，不斷推進(jìn)管理機(jī)制建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步完善學(xué)校各項(xiàng)制度，促進(jìn)教練員和教師隊(duì)伍形成疊加效應(yīng)，有效營(yíng)造出后備人才業(yè)余訓(xùn)練和教育教學(xué)“1+1>2”的工作格局。通過在全校推行常規(guī)管理制度化，逐步實(shí)現(xiàn)‘制度管人、制度管事、制度管訓(xùn)’。”鄭昕波認(rèn)為，“位育模式”之所以能在全國(guó)產(chǎn)生較大的反響，關(guān)鍵在于推出了一套富有鮮明體育特色、適合體校學(xué)生特點(diǎn)的“4項(xiàng)管理機(jī)制”。一是德育領(lǐng)先的“雙育機(jī)制”。深化“課堂育人，操場(chǎng)育人；教學(xué)育人，訓(xùn)練育人”的培養(yǎng)機(jī)制，讓教練和老師始終以育人為首要培養(yǎng)目標(biāo)，有效化解了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自控能力弱、行為規(guī)范差的問題。二是緊密聯(lián)動(dòng)的“雙跟機(jī)制”。落實(shí)教師進(jìn)訓(xùn)練場(chǎng)跟訓(xùn)、教練員進(jìn)教室跟課機(jī)制，既促進(jìn)了教師和教練員的換位思考與工作認(rèn)同，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解和指導(dǎo)。三是雙向激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)體校辦學(xué)的性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，通過以獎(jiǎng)促訓(xùn)、以獎(jiǎng)促教、以獎(jiǎng)促學(xué)，激發(fā)教練員、文化教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是責(zé)任共擔(dān)機(jī)制。教練員和教師共同承擔(dān)運(yùn)動(dòng)員的管理和教育任務(wù)，運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)或體育成績(jī)有所下降，教練員和教師要共擔(dān)責(zé)任，切實(shí)強(qiáng)化教練員和教師的責(zé)任意識(shí)，解決運(yùn)動(dòng)員行為習(xí)慣差、文化成績(jī)?nèi)?、?xùn)練時(shí)間少等業(yè)余訓(xùn)練瓶頸問題。

在實(shí)踐過程中，徐匯區(qū)少體校集思廣益，不斷豐富管理機(jī)制的內(nèi)涵，隨后又提出體教結(jié)合“4項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制”，即“學(xué)生雙優(yōu)獎(jiǎng)”“優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)”“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控獎(jiǎng)”“體教結(jié)合先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”，作為“4項(xiàng)管理機(jī)制”的有效補(bǔ)充。從考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)制度上，進(jìn)一步凸顯資源共享、績(jī)效捆綁的“位育模式”理念。隨著徐匯區(qū)少體校和位育體校一體化進(jìn)程的推進(jìn)，鄭昕波帶領(lǐng)大家不斷探索體教結(jié)合新的發(fā)展模式。在借鑒其他體校先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，近兩年又逐步推出教師協(xié)同教練員下基層選材招生、教練員參加學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、教師教學(xué)能力評(píng)估、教師業(yè)訓(xùn)成果獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，深入推動(dòng)學(xué)校體育和教育資源從結(jié)合邁向融合。

此外，為激發(fā)教職工的工作積極性，徐匯區(qū)少體校以量化計(jì)分的形式對(duì)每位教職工進(jìn)行考核，考核結(jié)果與績(jī)效工資直接掛鉤。為保障公平，充分考慮各教研組、年級(jí)組的實(shí)際情況，根據(jù)歷年平均指標(biāo)制訂一套切實(shí)可行的新制度。為杜絕教職工遲到早退現(xiàn)象，鄭昕波引進(jìn)一套電子簽到設(shè)備，效果立竿見影。實(shí)施僅半年，一位幾乎天天遲到的教練員被辭退。“電子設(shè)備是不會(huì)說(shuō)謊的，制度面前人人平等。作為一名教練員，如果心不在訓(xùn)練場(chǎng)上，那么他就應(yīng)該離開這個(gè)崗位?！贬槍?duì)運(yùn)動(dòng)員活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)課堂紀(jì)律、訓(xùn)練紀(jì)律、食堂用餐秩序、課外活動(dòng)紀(jì)律、早晚自習(xí)等進(jìn)行監(jiān)督，將運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入日常生活中。

“體校不僅是體育訓(xùn)練場(chǎng)所，更是培育青少年健全人格的地方，這一社會(huì)屬性必須強(qiáng)化?！?/p>

重視培訓(xùn)

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練員處于核心地位，其理論水平的高低直接決定運(yùn)動(dòng)員的未來(lái)發(fā)展。從運(yùn)動(dòng)員到教練員，角色的轉(zhuǎn)換帶給鄭昕波最大的感觸就是相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的欠缺?！敖叹殕T是個(gè)復(fù)合型的職業(yè)，優(yōu)秀教練員必須具備各方面的知識(shí)。很難想象，一名不懂解剖學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、生物化學(xué)的教練員能帶出高水平運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)前，我國(guó)很多教練員尤其是從職業(yè)運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)行而來(lái)的教練員，最缺乏的就是基礎(chǔ)體育理論知識(shí)。”盡管已連續(xù)3屆被評(píng)為“國(guó)家高水平體育后備人才基地”，但鄭昕波仍有遺憾，因?yàn)樾靺R區(qū)少體校教練員的學(xué)歷仍未達(dá)到“國(guó)家高水平體育后備人才基地”的相關(guān)要求。對(duì)此，鄭昕波積極采取措施：對(duì)于年齡較大的教練員，鼓勵(lì)其參加各種培訓(xùn)班，了解世界體壇最新的理論知識(shí)和訓(xùn)練方法，進(jìn)而對(duì)自己的訓(xùn)練進(jìn)行反思，培訓(xùn)費(fèi)由學(xué)校劃撥；對(duì)于年輕教練員，除了讓其參加相關(guān)培訓(xùn)班外，還要求其到上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)等高校進(jìn)行深造，一旦順利畢業(yè)，學(xué)費(fèi)和教材費(fèi)都由學(xué)校承擔(dān)。“教練員是體校最寶貴的資源，教練員能力的提高就是體校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。我希望徐匯區(qū)少體校的每一名教練員都成為理論型的業(yè)務(wù)骨干?！爆F(xiàn)在，徐匯區(qū)少體校訓(xùn)練科的正、副科長(zhǎng)都是在讀碩士研究生，這與鄭昕波長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸和要求密不可分。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期的過程，優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)也非一朝一夕就能獲得。徐匯區(qū)少體校依托科研指導(dǎo)訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理模式，建立體育后備人才庫(kù)。創(chuàng)建學(xué)校信息管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生基本情況、教練員信息、運(yùn)動(dòng)員每年2次的科研測(cè)試數(shù)據(jù)、大綱考核成績(jī)、文化成績(jī)和運(yùn)動(dòng)員輸送情況等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，跟蹤運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)軌跡，為后備人才的科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)提供依據(jù)。在此過程中，教練員和教師的工作積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。截至目前，徐匯區(qū)少體校共有14位教師參與了國(guó)家級(jí)科研課題《體校德育工作的實(shí)踐與研究》，并榮獲一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校也因此被授予“國(guó)家教科研先進(jìn)單位”稱號(hào)。鄭昕波介紹，圍繞持續(xù)提升訓(xùn)練和教學(xué)效果的目標(biāo)，徐匯區(qū)少體校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面切實(shí)做好3項(xiàng)工作：一是扎實(shí)做好教練員、教師的培訓(xùn)；二是積極做好優(yōu)秀教練員和教師的宣傳；三是穩(wěn)步做好年輕教練員和教師的培養(yǎng)。

“一分耕耘，一分收獲?！毙靺R區(qū)少體校秉承“致力于培養(yǎng)既有較高體育運(yùn)動(dòng)技能，又有良好文化素質(zhì)的體育后備人才”的辦學(xué)宗旨，在近60年的發(fā)展中不輟探索、大膽創(chuàng)新，走出了一條頗具中國(guó)特色的“體教結(jié)合”之路。談及學(xué)校的下一步發(fā)展，鄭昕波略加思索：“為國(guó)家培養(yǎng)高水平體育后備人才是我們的永恒追求，同時(shí)，為社會(huì)輸送德、智、體全面發(fā)展的人也是我們的主要目標(biāo)。體校不僅是體育訓(xùn)練場(chǎng)所，更是培育青少年健全人格的地方，這一社會(huì)屬性必須強(qiáng)化。接下來(lái)我們會(huì)一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)“體教結(jié)合”的縱深發(fā)展，使其更加符合我國(guó)國(guó)情且充滿活力，爭(zhēng)取把徐匯區(qū)體校建設(shè)成為一所有文化內(nèi)涵的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，為我國(guó)從競(jìng)技體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)作出貢獻(xiàn)?！?/p>

Seeking Development by Combination of Sports and Education — An Interview with ZHENG Xinbo, the Principal of Shanghai Xuhui District Youth Sports School

· JI Hai