提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

林錦春

數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)不僅是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)非智力因素以及辯證思想等，從根本上講就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，形成“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，它能使學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中終生受益。

一、進(jìn)行學(xué)科滲透，跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要注重?cái)?shù)學(xué)各部分知識(shí)與表達(dá)方式的綜合，而且要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)打開(kāi)一扇窗戶，透入一縷陽(yáng)光，注入一股清風(fēng)。隨著新課改的到來(lái)，如再采用以教為本、以本為本的本本主義課堂教學(xué)，無(wú)疑是“穿新鞋走老路”。例如我在教《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，通過(guò)課件出示：我國(guó)耕地面積約占世界的5%。我國(guó)人口約占世界的20%。讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，也讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)雖然人口眾多，但耕地面積極其缺乏，我們應(yīng)該保護(hù)土地資源，節(jié)約糧食。這樣在滲透思想品德知識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)，效果更佳，也讓學(xué)生更喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂。

通過(guò)學(xué)科滲透，跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)可以深入淺出，化難為易；學(xué)生則能夠把平時(shí)自己收集到的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提出合理的建議，或?qū)懽约旱母惺堋Ⅲw會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極交流、互幫互助，對(duì)課本知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用得到了有效強(qiáng)化，而最主要的是，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，親身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值，從而讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的思路和解答有不同的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》教學(xué)中，我在課的開(kāi)始就讓同學(xué)們玩一個(gè)“小小魔術(shù)師”的游戲，教師先出示圖，讓學(xué)生思考：“這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)一回魔術(shù)師，將它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形？”話音剛落，學(xué)生興趣盎然，我指名讓學(xué)生上臺(tái)操作，只需將右邊沿虛線剪下平移到左邊缺口處，就補(bǔ)成了一個(gè)長(zhǎng)方形，滲透了平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，為后面推導(dǎo)平行四邊形面積公式做好準(zhǔn)備。在新課中，我完全放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，并提出要求，利用同學(xué)們自己準(zhǔn)備的平行四邊形紙片、剪刀、直尺等工具，動(dòng)腦筋想辦法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的、會(huì)計(jì)算它的面積的圖形，先獨(dú)立操作，然后再以小組為單位一邊交流、一邊操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用了三種不同的方法，就讓他們介紹自己的方法。我問(wèn)：（1）在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變？（2）將轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別與原平行四邊形的底、高作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式了嗎？說(shuō)出你的想法。學(xué)生通過(guò)操作、討論，得出了一個(gè)結(jié)論：無(wú)論是哪種方法，推導(dǎo)出的平行四邊形面積公式只有一個(gè)，即平行四邊形的面積=底×高。此時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維得到了統(tǒng)一，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

小學(xué)生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿了好奇。因此，教師就必須緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，因此，我設(shè)計(jì)了許多與生活密切相關(guān)又是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能親身感受到、體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西。然后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填一填時(shí)間單位：①小華每天睡9（ ）。②小紅跳繩10下用了7（ ）。③小亮吃飯用了20（ ）。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（福建省安溪縣第十小學(xué)）