成才理念下“里應(yīng)外合”的英語教學(xué)研究

喻智鑫

摘 要：英語教學(xué)中的“里應(yīng)外合”理解為：扎根課堂為“里應(yīng)”，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在；延伸課外為“外應(yīng)”，是“里應(yīng)”得以保障的重要途徑。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；里應(yīng)外合；扎根課堂；延伸課外

從目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，普遍存在著這種現(xiàn)象：大部分小學(xué)英語教師所任的課務(wù)是又雜又多，需要管理的學(xué)生都達(dá)幾百人次。而小學(xué)英語更注重的是對口語的教學(xué)，試問：這么多學(xué)生如何進(jìn)行口語訓(xùn)練，如何進(jìn)行課外管理呢？再者，英語是一門需要多讀多背的課程，而小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性又不夠強(qiáng)，鄉(xiāng)村的家長對孩子的學(xué)習(xí)也不夠重視，或?qū)⒆拥墓芾矸椒ú粔蚝侠?，有些家長甚至還認(rèn)為小學(xué)英語不重要。正因?yàn)檫@種種原因，嚴(yán)重地影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，更令人擔(dān)心的是：有一批能力較弱的學(xué)生都因此而失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣！所以，綜合對“學(xué)生怕記憶”“家長難管理”“教師難操作”這三大疑難問題，教師必須扎實(shí)有效地實(shí)行好英語教學(xué)中的“里應(yīng)外合”策略，以培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、“里應(yīng)”——扎根課堂

課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場，教師唯有扎根課堂，努力提高課堂效率，才能讓大部分學(xué)生在課堂上基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。更重要的是，教師要通過對課堂的教學(xué)，從而影響學(xué)生，激起學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終讓“興趣”來促使他們在課外也會自覺地行動起來，起到由內(nèi)而外的延伸作用。那么如何向課堂挑戰(zhàn)呢？

（1）課前務(wù)必要精心備課。充分備好每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師備課越認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)越合理、越全面，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主題作用就越能得到最大限度的發(fā)揮。在備課中，除了掌握好教材的重難點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)情之外，我覺得重點(diǎn)要備好以下兩點(diǎn)：

①教師的課堂語言。教師在用英語講解以及組織課堂教學(xué)時，要注意以下原則：

1）易懂。好些公開課中，教師在臺上講得“噼里啪拉”，學(xué)生在下面卻聽得“稀里糊涂”，原因是教師語言說得太復(fù)雜、太成人化。如果長此以往，學(xué)生就會心存厭煩，從而喪失他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些盡可能使他們聽得懂的語言，這樣師生才能更好地互動起來。

2）形象。形象的語言，能增加教學(xué)感染力，使學(xué)生在快樂的心理過程中掌握知識。在教學(xué)中，當(dāng)碰到一些新的單詞和句型時，教師可借助直觀手段來教學(xué)，充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等身體語言來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用的習(xí)慣，初步形成直接用英語思維的能力。

3）樂感。教師語言要具有樂感，應(yīng)運(yùn)用發(fā)音和語調(diào)的藝術(shù)。首先，語速要適中。其次，根據(jù)情節(jié)的需要，教師要適時將語言抑揚(yáng)頓挫，給人一種音樂美。第三，語調(diào)要親切、柔和，富有音韻感。親切柔和的語言往往能給學(xué)生帶來一種安全感和愉悅感，從而縮短師生間的距離。

4）幽默。幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效果，而且有益于師生雙方的和諧，以及學(xué)生良好品性的養(yǎng)成。

②教學(xué)設(shè)計(jì)方法?！敖虩o定法，但有優(yōu)法?！苯虒W(xué)方法得當(dāng)，就會事半功倍。因此，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同課程內(nèi)容和類型，確定不同教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法、任務(wù)教學(xué)法等，加上動作、手勢、表情、實(shí)物等配合教學(xué)，小學(xué)生的英語課堂才會生動活潑起來。

首先，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)的核心，在于激發(fā)學(xué)生的情感。這種情境的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。情境包括：

1）模擬教學(xué)內(nèi)容情境。教師在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)有素材，如尺子、圖片等教學(xué)器具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬表演，通過實(shí)際表演，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，把抽象的語言文字變成有形的具體事物，增強(qiáng)生動性和形象性。

也可以利用多媒體，通過圖像、聲音、文字、動畫的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出接近生活的模擬語言情境。如在學(xué)動物名稱“sheep，horse，hen，cow，lamb，goat”等單詞時，教師可利用課件出示一幅農(nóng)場圖，先讓學(xué)生自由猜測會有哪些動物，再請學(xué)生聽聲音猜其動物名，并逐一引出圖片進(jìn)行單詞教學(xué)。這么一來，就給學(xué)生營造了一種農(nóng)場氣氛，讓學(xué)生從視、聽、說等角度去充分體驗(yàn)和感受，以動為靜、動中求活，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。

2）體態(tài)語言情境。體態(tài)語言是指在交際過程中，人體任何部分輔助語言交流的表情、行為或舉止。它不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)師生之間的感情交流，還可以充分、準(zhǔn)確、明白地表達(dá)教師的意圖，便于學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解英語語言的意義。

體態(tài)語言情境的創(chuàng)設(shè)，可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感官印象，起到強(qiáng)化記憶的作用。

其次，多開展趣味濃厚的游戲活動。小學(xué)生的天性決定了他們對游戲教學(xué)活動情有獨(dú)鐘，教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面激發(fā)出來，教學(xué)效果自然會事半功倍。另外，通過游戲活動配合教學(xué)，會將難懂的知識形象化，學(xué)生的記憶會更加扎實(shí)，知識在腦海中留下的印象會更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，教師通過玩游戲的教學(xué)方式進(jìn)行授課，能取得較好的教學(xué)效果。在下節(jié)課或今后的復(fù)習(xí)中，教師也可以再次運(yùn)用玩同樣游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，相信也定會取得較好的復(fù)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)，也是最為重要的26個字母教學(xué)中，可以按讀音進(jìn)行分類時，將26個字母圖片分發(fā)給學(xué)生，然后對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地提問：“Whos A？Where are you？”讓持有字母A的同學(xué)站起來說：“Im A.Im here.”用這種方法既復(fù)習(xí)了26個字母，又復(fù)習(xí)了句型 Wherere ——？還可以利用這些卡片對學(xué)生說：“Ee Ee，come out.”持有Ee卡片的同學(xué)迅速出來，并告訴（他）說：“Whos my friends？I want to see you.”那些持有Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv的同學(xué)趕快站出來到他身邊，說：“Im Bb.Im your friend.”“Im Pp.Im your friend，too.”這樣，學(xué)生就輕松地掌握了26個字母按讀音分類這一知識。

第三，多采取競賽方式。好勝心是小學(xué)生最明顯的特點(diǎn)，利用競爭好勝心理能驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動。如在教學(xué)字母時可以進(jìn)行字母競賽，教師用手指在空中寫一個A，讓學(xué)生猜并說出來，說得最快最正確的小組贏1分。同時，還可以通過比賽寫單詞或?qū)懸魳?biāo)的方式進(jìn)行授課，看誰在最短時間內(nèi)寫出所要求的知識。比賽形式多種多樣，如單個同學(xué)之間比，以小組的形式進(jìn)行比，或者是男同學(xué)一組、女同學(xué)一組進(jìn)行比，這樣可以充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能全神貫注地投入到課堂教學(xué)中。

（2）課中務(wù)必要氛圍和諧。在備好課之后，如何在課堂中施展出來，這就需要教師調(diào)整好心態(tài)，以積極的情感投入到教學(xué)中來。因?yàn)榍楦惺歉愫脤W(xué)習(xí)的無形的內(nèi)動力。愛是人的基本心理要求，因而教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心，與他們建立平等和諧的合作關(guān)系。教師對每個學(xué)生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對學(xué)困生的態(tài)度要特別慎重，動之以情，切忌冷嘲熱諷，要多一些贊揚(yáng)和鼓勵，少一些批評和斥責(zé)，從而在師生間架起持久的情感橋梁。這種積極的情緒會大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動機(jī)， 使他們在課堂上默契配合，專心聽講，達(dá)到教學(xué)共鳴，從而能收到意想不到的教學(xué)效果。

二、“外合”——課外管理

有了有效的課堂，課外的口語訓(xùn)練才得以延伸。那么如何讓它延伸的得心應(yīng)手，必須要制定一套有效的管理制度作保障。因?qū)W生多，教師無法個別進(jìn)行，所以要充分利用好學(xué)生這一資源，開展好課外活動，最終要讓他們形成自我約束、相互管理的自理習(xí)慣。

教師每學(xué)期要制訂個人教學(xué)計(jì)劃，還要適時制訂出課堂教學(xué)之外的活動情況計(jì)劃。大部分學(xué)生對課外活動特別感興趣，也有少部分學(xué)生會有懶惰心理，不愛參加。教師制訂英語課外活動計(jì)劃時，首先應(yīng)考慮組織的課外活動一定能夠引起學(xué)生極大的興趣，盡量照顧到每個學(xué)生的感受。整個活動情況，教師應(yīng)經(jīng)過周密規(guī)劃，確保內(nèi)容不要太難，也不要讓學(xué)生感覺簡單乏味，以適合學(xué)生實(shí)際水平為準(zhǔn)。活動各個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，不要太過煩瑣。教師確定好課外活動的時間、地點(diǎn)及參加活動的人數(shù)等計(jì)劃后，可以在開學(xué)第一周選擇適合的時間，向全體同學(xué)講明要做好這次課外活動，這樣，學(xué)生在思想上可以有個提前的準(zhǔn)備。還有一方面，需要教師進(jìn)行科學(xué)的組織，那就是如何組建各個活動小組。為促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生具有危機(jī)感，應(yīng)選每個班級學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生組成活動小組。教師制訂的活動計(jì)劃，在時間規(guī)定上可以采取一周一次，活動內(nèi)容除了教材的內(nèi)容外，還可以加入稍有深度的課外英語知識，通過游戲、比賽或演講等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)，全面發(fā)揮課外活動教學(xué)輔助課堂教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生成才。

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（浙江省紹興市柯橋區(qū)湖塘街道型塘小學(xué)）