利用解釋生物現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

曹海豐

生物學(xué)現(xiàn)象在我們周?chē)缺冉允牵鄶?shù)人只知其然，不知其所以然。如果我們?cè)谏镎n堂教學(xué)中引用一些習(xí)以為常的生物學(xué)現(xiàn)象加以解釋?zhuān)瑫?huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

一、解釋常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象

樹(shù)木春天長(zhǎng)出綠葉，秋天落下黃葉是每個(gè)人都熟知的事。針對(duì)此現(xiàn)象教師可提出三個(gè)問(wèn)題來(lái)解釋。為什么葉片有綠色和黃色之分？綠葉為何會(huì)變成黃葉？為什么春天長(zhǎng)出綠葉，秋天落下黃葉？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的解釋?zhuān)墒箤W(xué)生分別掌握葉綠體中色素的種類(lèi)、顏色及其含量，Mg離子在植物體內(nèi)的代謝，綠色植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)形式等知識(shí)。

任何一株植物，它的根總是向地生長(zhǎng)，而莖則總是背地生長(zhǎng)。一樣都是植物體的一部分，為何向兩個(gè)相反的方向生長(zhǎng)呢？在我們課上講述時(shí)，可先提出這種現(xiàn)象是植物們對(duì)重力產(chǎn)生的應(yīng)激性；另外，在與之相關(guān)教學(xué)中，就利用根、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性的不同而加以講解，這樣學(xué)生就可以得到更深的理解。此外，利用生長(zhǎng)素的作用原理還可以解釋向日葵的向光性等現(xiàn)象。

在講礦質(zhì)元素吸收時(shí)，教師先講礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程與呼吸作用關(guān)系密切。然后，列舉實(shí)例解釋。如盆花養(yǎng)殖只有在透氣功能良好的泥質(zhì)盆（底部有孔）中才可以生長(zhǎng)得更好。反之，在其他材質(zhì)的花盆中，花就很容易死掉。后者容易死掉的原因是植物進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精的緣故。

二、解釋生產(chǎn)生活中的生物現(xiàn)象

我們?cè)谥v綠色植物滲透吸水原理的時(shí)候，可以列舉農(nóng)民在種植的過(guò)程中施肥過(guò)多便會(huì)出現(xiàn)植物葉子“變黃”的“燒苗”現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)“燒苗”現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢W(xué)生們就很容易掌握當(dāng)土壤溶液溶解度小于植物細(xì)胞夜?jié)舛葧r(shí)，細(xì)胞就吸取水分；反之，細(xì)胞將失去水分。失水嚴(yán)重時(shí)，造成根細(xì)胞質(zhì)壁分離，以致植物體不能吸收水分，植物萎蔫，從而造成“燒苗”。由此可見(jiàn)，在種植時(shí)施肥的合理性多么重要。

在講光合作用與呼吸作用原理在生產(chǎn)上應(yīng)用時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。如為什么新疆的西瓜又大又甜？在學(xué)生回答完后，教師可解釋如下：新疆的氣候是白天氣溫高，晚上低，晝夜溫差大，白天光合作用強(qiáng)，產(chǎn)生的葡萄糖多，而在夜間呼吸作用消耗的有機(jī)物又少。因此，植物可以積累更多的葡萄糖。

三、解釋稀奇的生物現(xiàn)象

生物界種類(lèi)繁多，其現(xiàn)象千奇百怪，無(wú)奇不有。因此，在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生介紹一些生物的奇聞逸事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解。例如講到擬態(tài)時(shí)，可給學(xué)生講一些難以理解的擬態(tài)現(xiàn)象。如有些鳳蝶的幼蟲(chóng)初看起來(lái)像一團(tuán)鳥(niǎo)糞等。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生眼界，又對(duì)生物的擬態(tài)有了一個(gè)全面的理解。

總之，從現(xiàn)象入手，巧設(shè)提問(wèn)、揭示本質(zhì)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。

（河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院中學(xué)）