巧用情境教學法促學生成才

李向東

教學中教師運用新穎而富有啟發(fā)性的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習輕松有效。在小學英語課堂教學中，筆者認為情境教學法的運用，對于調動學生多種感官參與、激發(fā)學生思維等有著很大的作用，能促進學生成才。

一、語言描述，引入情境

課堂上教師通過聲情并茂的語言描述來創(chuàng)設情境，引導學生進入情境學習，效果事半功倍。教材中的許多課文給教師提供了創(chuàng)設問題情境的平臺，教師要抓住教學契機，制造一些懸念，通過自己豐富而生動的語言描述，給學生設置“突如其來的提問”，或者一系列的追問，讓學生進入情境，在即興思考中回答問題，發(fā)揮想象，展示自己的才能。對于難度較高的問題，教師可以提示并耐心引導。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。

二、直觀演示，創(chuàng)設情境

直觀演示法在英語課堂中是常用的方法，運用直觀演示法，可使英語知識形象化，對學生理解記憶單詞、恰當運用語句起到重要作用。教師在上課時，可使用一些實物、道具。如在教授學習用品的英語單詞“ruler”“pencil”“rubber” “book”“pencil box”時，教師就可以直接拿出這些學習用品，學生一看就一目了然。學生通過這些教具學習，獲得的知識更加直觀，印象也就更深，不容易遺忘。因為在生活中大家都是每天要接觸的。另外直觀演示還可以用簡筆畫，比如在教授小學生“run”“swim”“sing”“dance”等英語單詞時，就用畫圖的方法，在黑板上寥寥幾筆，勾畫出這些動作，既形象，又能吸引學生的注意，便于學生更好地接受和理解。

三、巧用游戲，體會情境

a 課堂上教師如果只會一味地講解、灌輸，那么40分鐘的課堂便會讓學生感到枯燥乏味，慢慢失去興趣，從而應付學習，課堂效果也顯然易見。在學生的心中，永遠住著一個游戲天使，游戲是他們興趣的源泉，教學英語時，教師巧妙地把游戲引入課堂，既能培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，又能啟發(fā)學生的思維能力，讓學生化被動為主動，大大提升課堂教學效果。如在教授Is this a（n）…？Yes，it is. No，it isnt.這些句型中，課上我自備了一個bag，bag里面放著一些學生學過的實物、學習用品、水果等，讓學生上講臺只能摸不能看，先由學生和老師之間問答，再由學生與學生之間問答……這種游戲，讓學生學得輕松，學得有趣。

四、借助課件，展示情境

課件的優(yōu)勢就在于它能運用文字、語言、圖片、動畫、音樂、影視等手段用豐富的表現(xiàn)力與感染力，強化感知，提供多樣化的外部刺激，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來，加深學生對實境的感受和理解。因此，采用這種方法創(chuàng)設情境是最方便快捷的。

如我在教授一年級小朋友句型What can you do？I can sing/run/jump/dance.時，我借助課件設計了一個“巧虎的好朋友琪琪歷險記”的游戲：琪琪被妖怪抓走了，巧虎決定去救琪琪，但是有幾個難關要過（本課的新句型和單詞）……小朋友們都有愛心，決定幫助巧虎一起去救琪琪，整個一節(jié)課都在這樣的一個情景中進行了新句型和新單詞的教學，小朋友在整個教學過程中不僅沒有感覺疲憊或者枯燥，而且新句型和單詞在不知不覺中掌握得非常好，最重要的是他們的愛心得到了體現(xiàn)和實現(xiàn)的價值。

總之，在小學英語教學中運用情境教學，既讓學生輕松地掌握了英語知識，也培養(yǎng)了學生良好的學習品質，使他們在學習中不斷成才。

（江蘇省張家港市塘市小學）