職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制探析

郭光麒

摘 要：學(xué)分制是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，它涉及管理制度、教學(xué)組織、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)分制 彈性學(xué)制

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，而社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求在不斷提高，傳統(tǒng)的辦學(xué)模式已不能適應(yīng)新的變化。實(shí)行學(xué)分制是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，它涉及管理制度、教學(xué)組織、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。筆者認(rèn)為，要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)分制度，重點(diǎn)要做好以下工作。

一、應(yīng)完善配套的改革措施

學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)計(jì)劃修訂、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施調(diào)配、師資力量調(diào)整、學(xué)籍管理和學(xué)生的日常管理等多個(gè)方面，需要各個(gè)部門(mén)共同參與，密切配合。因此，學(xué)分制改革的實(shí)施，首先必須要有強(qiáng)有力的組織保障和完善配套的改革措施，由校長(zhǎng)掛帥成立改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)攬全局，集思廣益，制訂出一整套科學(xué)規(guī)范的改革實(shí)施方案，明確各部門(mén)職責(zé)，協(xié)調(diào)各部門(mén)共同參與推進(jìn)。其次要做好宣傳發(fā)動(dòng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，熟悉操作規(guī)程，讓每一個(gè)師生員工明確學(xué)分制改革的重要意義，領(lǐng)會(huì)學(xué)分制這種全新管理模式的實(shí)質(zhì)，使學(xué)分制在學(xué)校發(fā)展運(yùn)行過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在推進(jìn)學(xué)分制改革的方法上，應(yīng)以點(diǎn)帶面，先選擇師資力量和教學(xué)設(shè)施較為完善的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，待實(shí)施方案成熟后再全面鋪開(kāi)，穩(wěn)步推進(jìn)。

二、課程設(shè)置應(yīng)充分突顯學(xué)生的自主權(quán)

實(shí)行學(xué)分制改革旨在改變傳統(tǒng)的計(jì)劃、大綱、教材、考核、高度統(tǒng)一的教學(xué)狀況和人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大學(xué)生的選修自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好個(gè)性化發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須合理設(shè)置必修課和選修課。

必修課是學(xué)生必須按要求完成的課程，目的是讓學(xué)生掌握基本理論和基本技能，提高基本素質(zhì)，將來(lái)能適應(yīng)某一崗位群的需要。必修課主要包括文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程。選修課又分限選課和任選課。限選課是為拓寬與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，按學(xué)校提供的選課范圍必須選修的課程，任選課是為擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，學(xué)生可以自主選擇修習(xí)的課程。

必修課和選修課比例的設(shè)置要根據(jù)學(xué)校的師資、設(shè)施、管理?xiàng)l件和學(xué)生的基本素質(zhì)情況，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，合理配置選修課，突顯學(xué)生的自主權(quán)。就目前職業(yè)學(xué)校的條件而言，任選課學(xué)分比例定為15%～20%較為適宜。

三、教學(xué)模式要尊重學(xué)生的個(gè)性差異

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在很大差異，學(xué)習(xí)目的也各有不同。在這種形勢(shì)下，要改變現(xiàn)有的千人一面的培養(yǎng)模式，只有實(shí)行分層教學(xué)，進(jìn)行分級(jí)考核。

分層教學(xué)就是針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)計(jì)劃并安排不同的教學(xué)進(jìn)度，因材施教，讓所有的學(xué)生都學(xué)有所獲?？刹捎脙煞N方式。一是校內(nèi)分層，針對(duì)全校范圍內(nèi)各專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的公共課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層次編班學(xué)習(xí)。師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生管理等各方面條件較好的學(xué)校可采用這種教學(xué)組織形式。二是班內(nèi)分層，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和志向，編成不同的學(xué)習(xí)小組，提出不同的要求，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容，向不同的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化個(gè)性發(fā)展的需求。

分級(jí)考核就是針對(duì)理論性較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)課程和少數(shù)專(zhuān)業(yè)課程，按不同的教學(xué)要求進(jìn)行不同等級(jí)的考核，但降等考核所得學(xué)分只能是正常要求學(xué)分的80%。參加降等考核的學(xué)生，必須充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和特長(zhǎng)，在其他課程上多下功夫，以獲得足夠的學(xué)分。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，在選修課程的安排上，多開(kāi)設(shè)有特色的課程和技能考核項(xiàng)目，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的個(gè)性需求。

四、學(xué)業(yè)學(xué)制要滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好并在規(guī)定學(xué)制內(nèi)提前修滿(mǎn)學(xué)分的學(xué)生，允許其提前畢業(yè)。但學(xué)校應(yīng)首先鼓勵(lì)其選修高要求課程或第二專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步提高其技能，增強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并在規(guī)定學(xué)制內(nèi)較難完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，允許通過(guò)選低要求課程或少選課程，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)年完成學(xué)業(yè)；或先發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)，在工作的同時(shí)通過(guò)多種渠道取得學(xué)分后再發(fā)放畢業(yè)證。

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難或有提前就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)生，在完成必修課和部分限選課學(xué)分后，可申請(qǐng)先工作再學(xué)習(xí)或邊工作邊學(xué)習(xí)，可回校也可就近選擇學(xué)校學(xué)習(xí)，也可參加社會(huì)自考，通過(guò)多種途徑修滿(mǎn)學(xué)分后獲得畢業(yè)資格。

此外，用學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的同時(shí)，還要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的學(xué)期成績(jī)、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、參加社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)等有利于提高學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力的因素納入到質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，并以此作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)的重要依據(jù)。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校）