以齒輪油泵為載體的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：在校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園的探索中，在校企深入合作的過(guò)程中，對(duì)于“進(jìn)廠即入學(xué)、招工即招生”的特殊學(xué)員，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要形式的項(xiàng)目教學(xué)取得了較好的效果。本文以繪制齒輪油泵裝配圖為載體，以項(xiàng)目教學(xué)來(lái)開(kāi)展機(jī)械制圖課程的識(shí)讀和繪制教學(xué)。

關(guān)鍵詞：齒輪油泵 裝配圖 項(xiàng)目教學(xué) 應(yīng)用

課 題：中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2012年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題《技工院?！靶@對(duì)接產(chǎn)業(yè)園”教學(xué)模式研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：ZJJX12JZ007。

近年來(lái)，筆者所在學(xué)校在實(shí)施校企雙制過(guò)程中，在“校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園”的教學(xué)模式上也進(jìn)行了較深入的探索和實(shí)踐，其中以學(xué)校與愛(ài)普科斯（珠海保稅區(qū)）有限公司（EPCOS）依托產(chǎn)業(yè)園而開(kāi)展的“進(jìn)廠即入學(xué)、招工即招生”的合作最為典型。學(xué)員既是企業(yè)在職員工，同時(shí)也是學(xué)校的學(xué)生，白天上班，晚上上課，工學(xué)交替。

以全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校針對(duì)該班級(jí)（10EPCOS機(jī)械班）實(shí)施了以“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)課程教學(xué)改革的思路，目的就是讓學(xué)員在工作崗位上，更快更好地提高技能水平、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批企業(yè)技術(shù)骨干、一流技工。

一、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)是一種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要形式，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)“做”貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。

目前，職業(yè)教育課程比較突出的問(wèn)題是：技能與崗位關(guān)聯(lián)不夠，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，學(xué)、用不一致。以機(jī)械制圖課程為例，教學(xué)的基本流程大致如下：投影關(guān)系—三視圖形成—基本幾何體視圖—組合體視圖—機(jī)件表達(dá)方法—常用件及標(biāo)準(zhǔn)件—零件圖—裝配圖。這種課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)員用很多時(shí)間去打基礎(chǔ)，不能將識(shí)圖和繪圖能力跟工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也較低。

當(dāng)教學(xué)不能與實(shí)際工作相結(jié)合時(shí)，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生迷茫情緒，不知道如何學(xué)、如何用，長(zhǎng)時(shí)間如此即產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”。在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與積極性，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

二、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

1.項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

在實(shí)際工作中，學(xué)員首先面對(duì)的是工程圖樣，而一些機(jī)床的加工程序往往都是預(yù)先設(shè)置好的，不用自己去編程，只要學(xué)會(huì)操作各種不同的機(jī)床。最重要的一點(diǎn)是他們大多數(shù)都只是了解自己崗位的那一部分內(nèi)容，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程（或前后工序）沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)，如盲人摸象。

針對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，長(zhǎng)期脫離學(xué)習(xí)環(huán)境，年齡跨度大以及工作崗位特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在規(guī)劃課程項(xiàng)目時(shí)，以工程圖樣為首選，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)他們工作的責(zé)任心，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們分析、制圖、運(yùn)用資料等方面的基本技能。

為了使學(xué)員有一個(gè)從零件到裝配的完整概念，我們選擇了較為典型的齒輪油泵裝配體來(lái)展開(kāi)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力（見(jiàn)下圖）。齒輪油泵裝配體涉及工程中經(jīng)常出現(xiàn)的三大類零件：軸類零件、盤類零件和箱體類零件。為了保證內(nèi)容的完整性，我們?cè)黾恿瞬婕茴惲慵鳛橥卣共糠帧?/p>

圖

2.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

本項(xiàng)目實(shí)施分四個(gè)階段進(jìn)行。

（1）第一階段：任務(wù)體驗(yàn)及實(shí)施準(zhǔn)備。

一是明確任務(wù)。閱讀和研究項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求。

二是查閱資料。通過(guò)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、看電視錄像、參閱資料等了解齒輪泵的工作原理和構(gòu)造。

三是現(xiàn)場(chǎng)感知。教師安排學(xué)員完成現(xiàn)場(chǎng)裝拆齒輪泵，觀察齒輪泵的各個(gè)零件，對(duì)齒輪泵構(gòu)造有直觀的了解。

四是建立團(tuán)隊(duì)。完成分組和分工，每個(gè)小組制訂出項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃等，完成準(zhǔn)備工作。

（2）第二階段：齒輪泵裝配圖的識(shí)讀、繪制。

一是識(shí)讀齒輪泵裝配圖。以教師課堂教學(xué)為主，通過(guò)課堂教學(xué)講解識(shí)讀裝配圖的基本要求和方法步驟，讓學(xué)員了解裝配圖的表達(dá)方法、零部件編號(hào)與明細(xì)欄的規(guī)定、裝配工藝等。

二是繪制裝配圖草圖。分組剖析，認(rèn)識(shí)齒輪泵的工作原理、零件之間的裝配關(guān)系及相互位置。對(duì)照裝配示意圖和零件表拆卸零件，將零件按軸套類、盤類、箱體類及常用件和標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行分類。徒手測(cè)繪零件草圖，根據(jù)裝配示意圖和零件草圖繪制裝配草圖。在此過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出修改，要避免害怕返工或單純追求圖樣表面美觀，而不愿意修改已發(fā)現(xiàn)的不合理之處。對(duì)于已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化了的零件，可免畫詳細(xì)結(jié)構(gòu)圖。

繪制裝配圖草圖的步驟如下： ①確定表達(dá)方案，包括主視圖的選擇，視圖數(shù)量的確定和表達(dá)方法。②根據(jù)部件的大小、視圖數(shù)量、零件序號(hào)、明細(xì)欄、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及所需區(qū)域等，定出比例和圖幅。③畫出視圖的主要基準(zhǔn)線。④畫出主要零件的輪廓。⑤畫其他零件。

三是繪制正式裝配圖。在畫圖時(shí)，要各個(gè)視圖同時(shí)考慮，切忌畫完一個(gè)視圖再畫另一視圖。步驟如下：①?gòu)闹饕晥D開(kāi)始，畫各視圖的主要輪廓線，在畫圖時(shí)要注意各視圖之間的投影關(guān)系。②畫出各視圖上的細(xì)節(jié)，如螺釘孔、銷釘孔、倒角等。③經(jīng)仔細(xì)檢查后，描粗并畫剖面線。④標(biāo)注主要尺寸和配合。⑤編注零件序號(hào)，填寫零件明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求等。⑥最后檢查無(wú)誤后，在標(biāo)題欄內(nèi)簽字。

（3）第三階段：零件圖的設(shè)計(jì)、繪制。

要把裝配圖中的各個(gè)零件生產(chǎn)出來(lái)（標(biāo)準(zhǔn)件除外），還必須繪制出每個(gè)零件的加工圖。在本次項(xiàng)目教學(xué)中，繪制零件圖的目的主要是鍛煉學(xué)員的繪圖能力及掌握零件圖的內(nèi)容、要求和繪制方法，并重點(diǎn)選取幾個(gè)比較典型的零件。

一是齒輪類零件——單個(gè)齒輪的畫法。在齒輪零件圖繪制的時(shí)候，教師可以結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程中齒輪基本參數(shù)的計(jì)算等內(nèi)容，使學(xué)員融會(huì)貫通，將不同的課程緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還可以進(jìn)行拓展，觀察兩齒輪的嚙合狀況，導(dǎo)出嚙合的基本條件，講解齒輪嚙合的畫法等。

二是軸類零件——傳動(dòng)齒輪軸的零件圖繪制。主要用一個(gè)主視圖加以表示，在有鍵槽或孔的地方，可增加局部剖面。軸類零件主要標(biāo)注直徑尺寸和長(zhǎng)度尺寸，重要部位需標(biāo)注公差和形位公差。學(xué)員可以分組討論不同的軸類零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及常用的表達(dá)方法，從而起到舉一反三的作用。

（4）第四階段：自我總結(jié)及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)（占30%）、小組評(píng)價(jià)（占30%）、教師評(píng)價(jià)（占40%）組成最后的成績(jī)。先由學(xué)員對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由同組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分，教師評(píng)價(jià)必須融入過(guò)程考核。師生一起討論工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)得失及學(xué)員的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

繪制叉架類零件的零件圖可以作為項(xiàng)目的拓展，檢驗(yàn)學(xué)員在完成項(xiàng)目后學(xué)習(xí)掌握的情況，以便教師及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性地安排下一步教學(xué)。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的效果

一是教學(xué)效果顯著提高。學(xué)員在項(xiàng)目實(shí)施中“邊做邊學(xué)”，不但鞏固了專業(yè)的理論知識(shí)，也大大提高了他們的動(dòng)手能力。全班34位學(xué)員全部完成項(xiàng)目，31位獲得“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)，占全班學(xué)員的91%。

二是教學(xué)成果在工作中得到體現(xiàn)，有13位學(xué)員被公司評(píng)為“優(yōu)秀員工”，有6位學(xué)員被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。

三是在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，由于注重過(guò)程，盡量讓每個(gè)學(xué)員都能參與其中，所以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到較好的鍛煉。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的思考

通過(guò)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)情的把握以及與工作緊密結(jié)合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

一是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)“雙師型”教師，并且每年安排教師下廠鍛煉，保證教師了解最實(shí)用、最新的技術(shù)。這樣教師才能根據(jù)企業(yè)要求和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)出貼近實(shí)際的項(xiàng)目。

二是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師要全面照顧進(jìn)度慢的學(xué)員，不能放任不管；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予必要幫助。因此既要培養(yǎng)學(xué)員自我學(xué)習(xí)的能力，又要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)或企業(yè)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要實(shí)行理實(shí)一體化，甚至工學(xué)一體化。

四是因?yàn)閷W(xué)員的自身情況各不相同，所以如何為這些學(xué)員量身定做適合的項(xiàng)目需要教師做好調(diào)查研究。

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（作者單位：珠海市技師學(xué)院）