參與式教學(xué)模式引入地方高校體育專業(yè)籃球普修課實(shí)踐研究

劉林星

參與式教學(xué)模式引入地方高校體育專業(yè)籃球普修課實(shí)踐研究

劉林星

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對參與式教學(xué)模式引入地方高校體育專業(yè)籃球普修課進(jìn)行了可行性研究。研究結(jié)果表明：參與式教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，在理論與實(shí)踐上對籃球教學(xué)模式改革和探索提供了有效依據(jù)。

參與式；普通高校；體育專業(yè)；籃球普修課

教育的根本目的，是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類人才。當(dāng)前迫切需要把教育從應(yīng)試教育下解放出來，按素質(zhì)教育的要求去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去管理，真正提高教育質(zhì)量[1]。地方高校體育專業(yè)作為高等教育的重要一環(huán)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)基地，要著力提高質(zhì)量效益，（1）要更新教育觀念；（2）要改變教學(xué)方式。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]?；@球普修課作為體育專業(yè)的基礎(chǔ)、主干課程，能為學(xué)校體育、群眾體育和全民健身事業(yè)提供人才保障和智力支撐。然而各高校體育專業(yè)籃球普修課傳統(tǒng)教學(xué)法仍然是主要教學(xué)方法，這與貫徹“十八大”精神，全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求已不相一致，對傳統(tǒng)的籃球普修課教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。參與式教學(xué)作為一種高效、實(shí)用的教學(xué)模式，在突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與教學(xué)的意識與水平，擴(kuò)展學(xué)生能力等方面效果顯著，又是教育規(guī)劃綱要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的選擇。因此，結(jié)合地方高校體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)，對參與式教學(xué)模式引入進(jìn)行實(shí)踐研究，以檢驗(yàn)參與式教學(xué)模式的教學(xué)效果，為地方高校體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)方法提供理論和實(shí)踐依據(jù)，為我國地方高校體育專業(yè)課程教學(xué)中引入這一教學(xué)模式提供參考和借鑒，促進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)快，富有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型體育人才不斷涌現(xiàn)的局面形成。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以濱州學(xué)院體育系體育教育專業(yè)2010級本科學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行參與式教學(xué)模式引入地方高校體育專業(yè)籃球普修課實(shí)驗(yàn)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫廣泛查閱有關(guān)籃球普修課現(xiàn)狀、籃球教學(xué)改革、參與式教學(xué)等文獻(xiàn)和相關(guān)理論知識，為研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，以掌握學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)行為及變化。實(shí)驗(yàn)前后采用集體發(fā)放的方式分別發(fā)放問卷78份，收回78份，回收率為100％，有效率100％。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 （1）實(shí)驗(yàn)方法 隨機(jī)選取濱州學(xué)院體育系體育教育專業(yè)2010級本科學(xué)生2個班，一個為實(shí)驗(yàn)班，一個為對照班，每班學(xué)生均為39人。實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)從2012年3月開始至2012年7月初結(jié)束，進(jìn)行一學(xué)期72學(xué)時的實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)組參與式教學(xué)模式。a根據(jù)參與式教學(xué)模式的理念、籃球普修課程的自身特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，確立教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃及課程評價方法。b開學(xué)初向?qū)W生說明參與式教學(xué)目的與方法，把課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃等交給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)需要組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，每個小組學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，收集資料，通過小組討論等多種形式形成統(tǒng)一結(jié)論，制定教案。c每次課準(zhǔn)備部分每小組交替推薦1名學(xué)生帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動；基本部分每小組分別推薦1名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解示范、組織練習(xí)，整個教學(xué)過程每個學(xué)生均可隨時質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，教師做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，及時講評，解析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；結(jié)束部分學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)評價，最后教師對本次課進(jìn)行歸納總結(jié)，做出公正客觀的評價，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要掌握的知識要點(diǎn)，對出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施。

對照班依照傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，每次課按照教學(xué)大綱和目標(biāo)的要求，準(zhǔn)備部分進(jìn)行準(zhǔn)備活動和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專項(xiàng)練習(xí)；基本部分教師講解、示范教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生分解練習(xí)——教師糾正錯誤動作——學(xué)生完整練習(xí)——教師糾正、指導(dǎo)；結(jié)束部分教師課后小結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)控制與實(shí)施

實(shí)驗(yàn)前：為保證實(shí)驗(yàn)的有效性，對實(shí)驗(yàn)對象有無籃球基礎(chǔ)調(diào)查和測試結(jié)果等進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班和對照班均無顯著性差異（見表1，表2）

實(shí)驗(yàn)中：教學(xué)進(jìn)度、場地器材、教學(xué)內(nèi)容等上課條件相同，由同一位教師上課。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)班要分成包含不同特點(diǎn)、水平學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，每組10人左右。每個學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)行至少1次的準(zhǔn)備部分和基本部分的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)后：課程結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)班和教學(xué)班通過理論考試、技能測試、教學(xué)比賽、教學(xué)效果問卷調(diào)查等方式進(jìn)行對比分析，檢驗(yàn)差異性。理論考試和技能測試按教學(xué)大綱要求進(jìn)行，由3名籃球?qū)Ｈ谓處煟ú缓瑢?shí)驗(yàn)班和對照班任課教師）進(jìn)行成績評定。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班成績對比表

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班籃球基礎(chǔ)調(diào)查表

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生籃球技能達(dá)標(biāo)和技評成績比較分析

從表3、表4可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無論從完成數(shù)量、時間、質(zhì)量上均優(yōu)與對照班，除繞桿運(yùn)球投籃達(dá)標(biāo)成績差異不顯著，技評成績差異顯著外，其它三項(xiàng)達(dá)標(biāo)和技評成績均有顯著的差異，說明參與式教學(xué)模式有利于學(xué)生籃球技能的掌握。分析原因?qū)嶒?yàn)班教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，每一位學(xué)生都參與教學(xué)，為了完成練習(xí)任務(wù)，學(xué)生需相互學(xué)習(xí)、合作、鼓勵，竭盡所能改進(jìn)不足，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性，活躍了教學(xué)氛圍，練習(xí)密度、質(zhì)量明顯提高。另外，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，也是指導(dǎo)者，要完成內(nèi)容的講解示范、組織練習(xí)等任務(wù)，承擔(dān)著為自己以及為同伴必須學(xué)好的雙重責(zé)任[3]，打鐵還需自身硬，學(xué)生必須全身心的投入，從對動作環(huán)節(jié)與要領(lǐng)的探究，到本人技術(shù)動作糾錯，動作要領(lǐng)不斷在大腦中強(qiáng)化[4]，自覺主動的鍛煉，這充分培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，促進(jìn)了學(xué)生籃球技能的掌握。

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班技能達(dá)標(biāo)成績對比表

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班技能技評成績對比表

2.2 學(xué)生籃球理論成績比較分析

正確豐富的理論知識籃球理論知識不僅對學(xué)生形成籃球技能起到指導(dǎo)作用，而且是運(yùn)動智能的重要組成部分[4]。從表5看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班理論知識的掌握有顯著的差異，說明參與式教學(xué)對學(xué)生籃球理論知識的掌握有較好的促進(jìn)作用。分析原因地方高校體育專業(yè)籃球普修課傳統(tǒng)教學(xué)模式以運(yùn)動技能的掌握為目標(biāo)，大部分教學(xué)時間都是用于動作技能實(shí)踐，只是不定期利用有限的課時對理論知識進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，課下又很少作要求，學(xué)生籃球理論功底薄。而參與式教學(xué)模式要求全員參與，根據(jù)教學(xué)任務(wù)討論制定教案，在教中學(xué)、在學(xué)中教，整個教學(xué)過程隨時質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充等，這就需要學(xué)生廣泛的收集資料，增加課內(nèi)外的閱讀，從理論上對所學(xué)內(nèi)容的基本原理、方法、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)等有著清楚的認(rèn)識，在思考——實(shí)踐——反饋過程中學(xué)生潛移默化的提高學(xué)生理論水平。

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班理論成績對比表

2.3 教學(xué)效果影響的比較分析

教學(xué)效果是檢驗(yàn)?zāi)Ｊ接行缘闹匾笜?biāo)。通過表6可以看出，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果優(yōu)于對照班，呈現(xiàn)顯著性差異，說明參與式教學(xué)模式能有效提高教學(xué)質(zhì)量，地方高校體育專業(yè)籃球普修課進(jìn)行參與式教學(xué)是非常必要的。分析原因：（1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比參與式教學(xué)模式學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃及課程評價方法等教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，目的明確，并可以根據(jù)興趣和愛好進(jìn)行練習(xí)，分享知識，交流經(jīng)驗(yàn)，滿足了不同層次學(xué)生的不同需求，極大地提高了鍛煉的興趣和練習(xí)的積極性[5]；（2）參與式教學(xué)模式是“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生不僅智力因素參與，而且非智力因素也參與，給與學(xué)生充分表現(xiàn)機(jī)會，使每一位學(xué)生在體驗(yàn)到參與成功帶來的滿足與快樂過程中，提高學(xué)生獨(dú)立性、主體性、分析解決問題能力，促進(jìn)了自學(xué)能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，養(yǎng)成了良好的終身體育意識；（3）參與式教學(xué)模式改變了學(xué)生和教師的從屬關(guān)系，師生之間和生生之間通過合作學(xué)習(xí)等形式，把個體行為向群體行為轉(zhuǎn)變，將自身的優(yōu)勢運(yùn)用到整個教學(xué)活動中，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，主動探求知識，促進(jìn)了良好的學(xué)習(xí)策略和方式的形成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生滿意度高。

表6 實(shí)驗(yàn)后教學(xué)效果調(diào)查表

3 參與式教學(xué)模式應(yīng)用注意的問題

3.1 處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性的關(guān)系

參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，這就需要教師在教學(xué)活動中對自身角色做出相應(yīng)的改變，再不能像傳統(tǒng)體育教學(xué)模式那樣以教師為中心搞“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但給學(xué)生自主不等于放縱和遷就學(xué)生，教師在教學(xué)活動的組織者和策劃者的主導(dǎo)作用是不能取代的。因此，把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性的度，處理好二者關(guān)系，讓學(xué)生即能在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)[6]，又能在出現(xiàn)不良思想傾向和行為表現(xiàn)時及時的糾正，教學(xué)相長的全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.2 精心教學(xué)設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。由于籃球普修課多在低年級開設(shè)，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有巨大的差異，參與式教學(xué)在實(shí)施的過程中可能出現(xiàn)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生踴躍參加，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生想方設(shè)法加以逃避，造成課堂冷場、單調(diào)、枯燥，致使教學(xué)無法順利開展。因此，教師課前要有充分準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)生狀況，根據(jù)實(shí)際制定全面詳細(xì)的計(jì)劃、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)中選擇好參與的切人點(diǎn)，妥善安排和控制時間，使所有的學(xué)生都有機(jī)會參與，課后在根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和完善，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 科學(xué)的評價

科學(xué)的評價既可以促進(jìn)教師水平的提高、又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是解決的問題關(guān)鍵。由于參與式教學(xué)模式教學(xué)過程多樣，學(xué)生成績的評判也比較復(fù)雜，單一的評價是不能客觀反映學(xué)生實(shí)際的，可能傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，評價既要考慮到評判的科學(xué)性，又要兼顧學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)，還要考慮能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此應(yīng)建立過程評價、終結(jié)性評價和即時點(diǎn)評結(jié)合的多樣的評價體系，評價過程實(shí)事求是、恰如其分，有效地創(chuàng)造課堂教學(xué)的真實(shí)與理智，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建起民主、和諧的學(xué)習(xí)平臺。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

（1）參與式教學(xué)模式除繞桿運(yùn)球投籃達(dá)標(biāo)成績無顯著性差異外，無論籃球理論成績還是籃球技能成績與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有顯著性的差異，并且繞桿運(yùn)球投籃達(dá)標(biāo)成績也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，說明參與式教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）參與式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，在教中學(xué)、在學(xué)中教，智力與非智力因素并行發(fā)展，改變了傳統(tǒng)體育課堂組織形式和學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生能力，培養(yǎng)了終身體育意識，學(xué)生對教學(xué)方法認(rèn)可度高，教學(xué)效果顯著。

（3）研究證明，參與式教學(xué)模式是符合現(xiàn)代籃球教學(xué)規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》 提出的“教育要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”的精神一致，是對適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)和促進(jìn)籃球教學(xué)改革有積極作用的一種有效的教學(xué)模式，具有很高的推廣價值。

4.2 建 議

（1）任何教學(xué)模式都不是萬能的，都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性。因此，參與式教學(xué)模式在推廣應(yīng)用的過程中，要積極思考、深入研究，根據(jù)實(shí)際給與適當(dāng)調(diào)整和完善，以促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

（2）參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這對教師教學(xué)準(zhǔn)備、課堂的控制能力和隨機(jī)應(yīng)變能力有較高的要求。需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高知識水平和業(yè)務(wù)能力，以滿足教學(xué)的需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（3）學(xué)校職能部門要不斷更新教育觀念，為參與式教學(xué)模式搭建平臺。通過輿論宣傳、制定激勵和保障措施等創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和發(fā)展、教師主動教學(xué)改革的良好環(huán)境，進(jìn)一步提高教師和學(xué)生主觀意識，以促進(jìn)參與式教學(xué)模式的高效實(shí)施，推進(jìn)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式進(jìn)程。

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The Study of the Participatory Teaching Mode Introduced into Basketball General Course of Sports Professional on Practice in Local Colleges and Universities

LIU Lin-xing

Using methods and so on literature material, surveys, experiments and mathematical statistics, carrying out the feasibility study, about the participatory teaching mode was introduced into basketball general course of sports professional in local colleges and universities. Studies have shown that: participatory teaching mode is superior to the traditional PE teaching pattern, on academic achievement、learning interest、learning style、comprehensive quality、consciousness of lifelong sports，and the teaching effect is remarkable, providing an effective basis for basketball teaching reform and exploration on the theory and practice.

Participatory；Universities；Sports professional；Basketball general course

1007―6891（2014）01―0110―03

G807.4

A

2013-06-18

濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：BYJYYB200925），濱州學(xué)院校級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：BZXYZDK C201106）。

濱州學(xué)院體育系，山東 濱州，256603。

Dept. of P.E., Binzhou University, Shandong Binzhou, 256603, China.