閱讀教學(xué)中的“五個關(guān)鍵點”

鄧香連

閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。人們指責(zé)語文課程高耗低效，主要就是對閱讀教學(xué)的績效不滿。因為閱讀教學(xué)占用著語文課程絕大部分的課時，事實構(gòu)成了語文課程課堂活動的主體，因而研究語文教學(xué)，不能不直面閱讀及其教學(xué)。閱讀，到底是一項怎樣的活動？閱讀教學(xué)應(yīng)該有什么樣的績效？當(dāng)下，語文教育理論界對閱讀教學(xué)有哪些共識？語文教學(xué)實踐界對閱讀教學(xué)的實踐又是怎樣的狀態(tài)？新課程時代下，閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

閱讀是語文課程中與寫作、口語交際和綜合探究并行但居于首要地位的學(xué)習(xí)行為。閱讀行為，可從多個角度進(jìn)行細(xì)致的類分：按活動過程中是否發(fā)聲，我們可將閱讀分作朗讀、默讀；按活動中單位時間占有文字篇幅的量的不同，閱讀可分為瀏覽與研讀；按獲取文本意蘊的深度要求之不同，閱讀可以分為泛讀、精讀；按行為指向標(biāo)的的不同，閱讀可分為瀏覽、賞讀與背誦。此外還有別的一些劃分，本文在此不再贅述。

對于閱讀教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識?！l(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。……注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力?！币_(dá)到這一目標(biāo)，教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，筆者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出了語文閱讀教學(xué)必須做到的“五個關(guān)鍵點”。

第一，閱讀教學(xué)要做到閱讀選材范圍的廣泛性。在內(nèi)容上，閱讀所選材料要盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風(fēng)土人情、傳說、時事、人物及科普等。既要有名家名篇，又要有普通人的佳作；既要有精品美文，也要有水平一般的散文；既要有中國人自己的作品，也要有外國人的作品。這樣做的目的是盡可能調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生對所讀內(nèi)容感到厭煩，很難想像他們能積極地閱讀。

第二，閱讀教學(xué)要做到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件?！庇軐W(xué)家弗蘭西斯·培根也說過“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。有了濃厚的閱讀興趣，才會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會給今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對名句、精彩句進(jìn)行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長期的課外閱讀任務(wù)，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

第三，閱讀教學(xué)要做到精讀﹑泛讀的緊密結(jié)合。要提高學(xué)生的語文閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。而要做到這一點，就必須讓學(xué)生在精讀和泛讀上下功夫，做到精讀與泛讀的緊密結(jié)合。所謂泛讀指的是在老師的指導(dǎo)下的大量的語言閱讀實踐，在這個過程中，一方面要求對所讀文章要有大致的了解而不必斤斤計較于片面語言的含義；另一方面幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文理解文章的基本意思。精讀也叫分析性閱讀，是在泛讀基礎(chǔ)上的一種閱讀能力的深入。一般說來，要在泛讀基礎(chǔ)上增加閱讀量，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默讀的能力，在精讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語文閱讀能力。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。對于特別精彩的文章，還可以要求學(xué)生背誦。

第四，閱讀教學(xué)應(yīng)注意對不同年級的學(xué)生要有不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求要做到心中有數(shù)。例如，高一年級的重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。學(xué)生有了一定的興趣后，就可以要求他們在每天讀完一篇文章后，對所讀內(nèi)容作三言兩語的簡介和點評。高二年級的重點，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力等。閱讀范圍可側(cè)重于名家名篇、精品美文和一些科普性文章。選材盡可能地涉及中外作品。同時，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧。高三年級的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時，還應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練。

第五，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)高中生的中國文化基礎(chǔ)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系?！闭Z文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重任。中國文化博大精深，璀燦的五千年文化長河中，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化成果。如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個詞，也不一定能正確理解文章的含義，甚至有人犯常識性錯誤，這在平常的閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常可見。同時，由于語言和文化總是隨著時代的發(fā)展在不斷地變化，而我們教科書上的有些文章顯得相對老化。因此，教師除了對教材中出現(xiàn)的有關(guān)社會文化背景的知識進(jìn)行詳細(xì)介紹外，還要經(jīng)常補充介紹一些國內(nèi)外的當(dāng)代社會背景知識以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，才能使他們緊緊跟上語言的發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

以上就是本人對閱讀教學(xué)的一些粗陋的看法，難免膚淺，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，還請廣大同仁、專家斧正。（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）