用愛心呵護留守兒童健康成長

孫永金

[摘 要]關愛留守兒童，關注農村留守兒童教育，共建穩(wěn)定和諧社會。學校、家庭和社會共同關愛，留守兒童健康、快樂、幸福的成長！

[關鍵詞]留守兒童 關愛 關注

留守兒童，由于父母關愛的缺少，極少感受到家庭的溫馨，勢必造成孩子部分情感的缺失，易形成極端的情感性格：孤僻、叛逆、攻擊性等留守兒童較為普遍的性格特點。

俗語說：“十年樹木，百年樹人”，教育是一個反復而漫長的過程，而習慣教育的最佳時期是在幼兒和小學階段：習慣養(yǎng)成教育越早越好。教育學家陳鶴琴先生曾說過習慣于人生的關系：“一個人養(yǎng)成了良好的習慣，就將得到很多的益處，一生受用不盡，習慣就是要小時候養(yǎng)成的，長大后養(yǎng)成好習慣就困難了?！?/p>

留守兒童，缺少家的溫馨和父母的關愛，容易形成一些不良習慣。那么作為教育職能的學校，教師們應該怎么來關愛這些留守兒童，幫助其身心健康成長呢？

作為教師，對留守兒童要有愛心 、耐心。關心留守兒童要從身邊的小事做起。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，老師要從小事上、細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

首先，教師應該從生活上多關心他們，讓他們無時不倍感沐浴在教師無微不至的關愛呵護中。要正其行，必先規(guī)其心。只有讓他們的心靈深處感受到老師的關愛，其心靈受到震憾，享受到班集體這個大家庭的溫暖和溫馨，他們才會敞開心扉，融入到班集體中，為更好的學習和生活奠定堅實的基礎。我班上有一位女學生——莎莎，由于父母長年在外地打工，逢年過節(jié)也難以回家，孩子跟著奶奶一起生活，成了一名留守兒童。父母關愛親情的缺少，使她形成了孤僻的性格，讀二年級時，還養(yǎng)成了偷摸習慣。有一次，同桌楊某在中午放學時發(fā)現自己放在文具盒里的三元錢不見了，就立即找到我反映了當時的情況。我了解到莎莎是其同桌，加上我對這個同學的了解，便迅速找來莎莎。用親切的口吻對她曉之以理，動之以情，并以先前從她身上找到的三元錢為契機正確引導、教育她，教育她應該形成怎樣的良好道德品質，樹立怎樣的金錢觀和人生觀。讓她深刻的認識到自身行為的過錯，了解這種壞行為對自身學習生活及名譽的損害。我還把她當成自己的女兒來看待，常和她談心，幫助她分析生活、學習上的疑難，從各方面關心她，幫助她辨明事非，樹立正確的人生觀和價值觀。最終幫助她改掉了壞習慣，確定了新的人生目標，養(yǎng)成了良好的行為習慣，樹立了學習的信心。

其次，在學習上的關愛。家校溝通不力，導致學校、家庭對留守兒童的教育存在盲區(qū)。由于父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。留守兒童大部分時間都是在學校中度過的，班集體活動對于他們影響非常大。一個溫暖、團結、向上的班集體對于留守兒童的學習成長非常重要。

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。作為老師多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；建立家長信息，保持學校與家長、臨時監(jiān)護人的密切聯系，特別是在出現特殊情況時能夠第一時間與家長和臨時監(jiān)護人溝通。并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍；與家長溝通了解孩子的生活學習情況，交流管教孩子的方法，促進孩子健康成長。

留守學生大多在學習上存在著些許的惰性。為了克服這些學生學習上的惰性，作為教師應看到他們學習上的每一點兒進步，在課堂上適時地加以表揚，使他們樹立信心，看到自己的進步。課后，有針對性地對這些學生加以個別輔導、談心，傾聽他們的心聲，肯定他們的成績，督促他們圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第四，加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念。大多數留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。 作為班主任，我經常性深入到學生當中去，到學生的家庭中去，和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動，比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

另外，在班級中建立正確的輿論導向，以班集體為中心，輻射每個學生，讓留守學生感受到在班集體這個大家庭中無限的榮譽。教師成為他們心目中可以信賴的大朋友，可以傾訴心聲的親人，讓他們體味到班級大家庭的溫馨，感受到班集體和師長無微不至的關愛。使留守學生養(yǎng)成活潑、積極向上的優(yōu)秀品質。生活上——學會關愛他人，團結、互助、友愛；學習上——腳踏實地、積極進取，順利完成學習任務；工作上——履行義務，行使權利，圓滿完成工作任務。

少年兒童是祖國的未來和希望。只有學校的關愛是遠遠不夠的，父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子今后乃至一生的性格形成具有深遠的影響。很多父母常常忽略了自己的教育職責，由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母更多的考慮也是學校教育，忽略了他們自己才是孩子的第一任教師，才是決定孩子命運的關鍵。

梁啟超說過：“少年強則中國強，少年富則中國富”。留守兒童的教育問題關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定和諧，為了祖國的未來，為了明天的希望，讓我們共同努力，學校、家庭和社會的共同關愛，留守兒童必將在祖國這同一片藍天下，健康、快樂、幸福的成長！