淺談中外籍英語(yǔ)教師教學(xué)差異

沈美華

【摘 要】 為了提高英語(yǔ)教學(xué)綜合水平，很多學(xué)校增添了教師的力度，并積極鼓勵(lì)中籍英語(yǔ)教師和外籍英語(yǔ)教師分工合作，共同承擔(dān)英語(yǔ)課的教學(xué)。文章通過(guò)對(duì)中籍英語(yǔ)教師與外籍英語(yǔ)教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)上存在著較大的差異。試驗(yàn)、通過(guò)二者之間的差異性研究，找出可以相互借鑒的東西，使其互為輔助，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；中籍英語(yǔ)教師；外籍英語(yǔ)教師；實(shí)際教學(xué)

目前，外籍英語(yǔ)教師，特別是歐美國(guó)家的外教很受私立學(xué)校的歡迎，特別是一些國(guó)際學(xué)校。英語(yǔ)是外教的母語(yǔ)，因此標(biāo)準(zhǔn)流利的地道口語(yǔ)是他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最大亮點(diǎn)，也是相對(duì)于中籍英語(yǔ)教師的最大優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，外籍英語(yǔ)教師和中籍英語(yǔ)教師在教學(xué)上存在著很大的差異。作為一名小學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年與外教的合作，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容（教材）方面的差異

外籍英語(yǔ)教師，他們上課的內(nèi)容比較多元化，課本只是當(dāng)參考書用，重視實(shí)際生活情景的介紹。我在一所私立的國(guó)際學(xué)校做英語(yǔ)老師多年，一直與不同的外教合作完成教學(xué)任務(wù)。就拿學(xué)生學(xué)的社會(huì)和科學(xué)這兩門科目來(lái)說(shuō)，書本都是國(guó)外進(jìn)口的，全部是英語(yǔ)版本的教材。每次外教上課時(shí)，他就這課的主要內(nèi)容會(huì)拓展很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是書本上沒有的內(nèi)容，但與之相關(guān)。學(xué)生很感興趣，積極配合老師，并能聽好和學(xué)好。

中籍英語(yǔ)教師，上課的內(nèi)容以課本為主，重視學(xué)生是否學(xué)會(huì)課本中的單詞和句型。目前好多學(xué)校為了應(yīng)付考試，老師不得不以書本為主來(lái)教學(xué)，學(xué)生不得不以課本來(lái)學(xué)。甚至到了大學(xué)里，很多人參加考試獲取了四、六級(jí)等級(jí)考試。這說(shuō)明在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生筆試能力非常強(qiáng)。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，我們卻很難與外國(guó)人溝通和交流，都成了“啞巴”英語(yǔ)。

二、教學(xué)方法上的差異

外籍英語(yǔ)教師，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是他們的母語(yǔ)，上課全部用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造全英語(yǔ)的教學(xué)情境。外教普遍活潑大方、肢體語(yǔ)言豐富，上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)非常頻繁而良好，喜歡玩游戲。如：在口語(yǔ)課堂時(shí)，外教會(huì)設(shè)置不同情境，鼓勵(lì)學(xué)生使用與日常生活衣、食、住、行緊密相關(guān)的用語(yǔ)參與到教學(xué)活動(dòng)中。外教在課堂上經(jīng)常采用我們所熟悉的交際法，如pair work、group work 等。他們還喜歡將座位根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行布置。有時(shí)甚至將學(xué)生帶到戶外操場(chǎng)、公園里等地方進(jìn)行授課。外教還經(jīng)常利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)外教還擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫。記得在我們?cè)谏仙鐣?huì)課時(shí)，講解到社區(qū)“Our Community”這一章節(jié)時(shí)，外教干脆在黑板上把這一章節(jié)的主要內(nèi)容用圖的形式全部畫在黑板上，一些生僻的單詞用圖來(lái)解釋，一些難以理解的句子用圖或其它單詞來(lái)表達(dá)，學(xué)生一目了然，一下子就明白知道它的意思，掌握了整個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。

中籍英語(yǔ)教師，在教學(xué)中變現(xiàn)得中規(guī)中矩，語(yǔ)言使用方面則中、英語(yǔ)搭配使用，尤其在解說(shuō)句型或者知道作業(yè)時(shí)大部分會(huì)用中文再解說(shuō)一次。相當(dāng)重視朗讀，經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。不斷的進(jìn)行講解和練習(xí)，在考試中能更好地考出好成績(jī)?？傊?，中國(guó)教師多采用以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽”的注人式教學(xué)方法，講授內(nèi)容大都緊緊圍繞課本內(nèi)容，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、完整。

三、維持課堂秩序上的差異

中外籍英語(yǔ)教師在維持課堂秩序方面有很大差異：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序與寬松的課堂。中國(guó)教師認(rèn)為安靜、良好的課堂環(huán)境是全體學(xué)生認(rèn)真聽講的保證。他們要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不得隨意說(shuō)話。外籍教師組織課堂教學(xué)時(shí)，盡量創(chuàng)造一種活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生完全放松。他們通常會(huì)盡可能地營(yíng)造一個(gè)寬松的交際環(huán)境，讓學(xué)生隨意落座；有時(shí)根據(jù)所教內(nèi)容的需要，把學(xué)生的課桌擺放得奇形怪狀，五花八門，甚至還會(huì)更換上課地點(diǎn)。有時(shí)外教的課堂，學(xué)生過(guò)于活躍，外教難以控制課堂。

四、教具使用方面的差異

外籍英語(yǔ)教師，在使用教具時(shí)形式多樣。他們會(huì)使用一些圖片、實(shí)物、布偶、紙偶等，來(lái)輔助教學(xué)。有時(shí)也會(huì)使用錄音機(jī)，PPT，而黑板是他們最大的舞臺(tái)。用這些教具來(lái)玩游戲、做活動(dòng)，這些在外教的課堂中很常見。在中國(guó)，到了一些西方節(jié)日的時(shí)候，外教老師會(huì)要求學(xué)生穿相關(guān)衣服來(lái)感受節(jié)日氣氛和做一些相關(guān)的游戲活動(dòng)。比如，在我們學(xué)校每年萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)都是孩子們很期待的。學(xué)校會(huì)有很多活動(dòng)和游戲：有讓每個(gè)孩子做南瓜燈，之后進(jìn)行南瓜燈比賽；晚上孩子們穿著各種妖魔鬼怪的衣服，提著南瓜燈，圍著這個(gè)校園游行要糖果，玩著“Trick or treat”的游戲；之后，整班的孩子會(huì)集聚于禮堂來(lái)個(gè)“時(shí)裝秀”；最后，學(xué)生們會(huì)參加學(xué)校安排的豐富多彩的游戲，比如咬糖果游戲、打南瓜、吹面粉等游戲。

中籍英語(yǔ)教師，在上課時(shí)也會(huì)使用圖卡、實(shí)物、布偶等來(lái)輔助教學(xué)。而錄音機(jī)、電腦（PPT）輔助教學(xué)光碟等視聽教學(xué)媒體的使用就比較頻繁。

五、測(cè)評(píng)方式的差異

外籍英語(yǔ)教師，教學(xué)過(guò)程中在測(cè)評(píng)方式上有它的獨(dú)特之處。形成性評(píng)測(cè)重于總結(jié)性評(píng)測(cè)，他們比較重視口頭上的對(duì)話測(cè)評(píng)，課外的對(duì)話很多，很少用到紙筆測(cè)驗(yàn)。外教的考核方法可以概括為：頻率高，范圍廣，形式多。每上完一個(gè)單元甚至一節(jié)課他們就進(jìn)行一次考試。每次考試都以一定的百分比記入總成績(jī)。不僅如此，外教還將平時(shí)作業(yè)、課堂參與的積極程度和出勤率以一定的百分比記入總成績(jī)，這就杜絕了學(xué)生平時(shí)不用功、考前抱佛腳的做法?？荚囆问椒矫妫饨坛瞬扇」P試以外，還采取單獨(dú)口試、對(duì)話、討論、作報(bào)告及寫論文等形式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平與實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

中籍英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中出了口頭的測(cè)評(píng)外（課內(nèi)為主），特別注重紙筆測(cè)驗(yàn)。目前，在各小學(xué)校特別是公辦學(xué)校，一到考試，老師會(huì)忙著給學(xué)生做大量的試卷，不斷反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生累，老師也累。沒辦法，領(lǐng)導(dǎo)要的是成績(jī)。就考試的安排而言，中國(guó)教師通常是安排好了時(shí)間和考試順序，通知學(xué)生就是了，而外教卻不然。

總之，不管是中籍英語(yǔ)教師還是外籍英語(yǔ)教師，在教學(xué)上都有利有弊。外籍教師的引進(jìn)為中國(guó)課堂的英語(yǔ)教學(xué)提供了原汁原味的英語(yǔ)本土風(fēng)情，注入了新鮮的血液。在教學(xué)中，他們和中籍英語(yǔ)教師一起形成了一個(gè)既有多元化又有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)。