基于邏輯思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

許慧

摘要：教育是現(xiàn)代社會中人們關(guān)注的重要問題。教育關(guān)乎我們的生存和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)中小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)入手，著力提高學(xué)生的技能，為未來的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練中邏輯思維的發(fā)展與學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)過程有關(guān)。因此，本文從邏輯思維技能的特殊性及其對小學(xué)生的重要性開始，鑒于當(dāng)前小學(xué)發(fā)展中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，開始討論并最終提供相關(guān)解決方案，為許多小學(xué)教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)邏輯思維能力;教學(xué)策略

針對于小學(xué)生而言，邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠有效幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高小學(xué)生的思考能力。邏輯思維能力是指正確合理思考的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要技能，而且是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和解決日常生活中必不可少的技能。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制定科學(xué)課程，充分利用各種教學(xué)方法，并發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)問題。這是一門必修的小學(xué)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程明確要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教授學(xué)生的邏輯思維能力。因此，本文分析了邏輯思維技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際意義以及邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用形式，提出了有效的應(yīng)對措施，以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維技能，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供參考價值。

一、基于邏輯思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析

1.學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力的實(shí)際意義

邏輯思維能力指代的是人體自身能夠進(jìn)行合理思考、正確思考的能力，對于小學(xué)生而言，這是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動必備的能力之一良好的邏輯思維能力不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以幫助他們解決日常生活中的緊迫問題。邏輯思維發(fā)展的總體趨勢是從特定的視覺思維到抽象的思維方式，因此，小學(xué)邏輯思維的發(fā)展非常重要，對以后的生活和學(xué)習(xí)非常有用。這可以幫助我們很好地適應(yīng)未來的信息社會，并積極地為自己尋找強(qiáng)大的信息和條件。邏輯思維也是創(chuàng)造力的來源，創(chuàng)造力是一種綜合的，基于思維的能力，可以將個人的智慧與環(huán)境相結(jié)合。良好的邏輯思維能力，可以有效地提高人們的創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)正確的價值觀。

2.小??學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的邏輯思維方法

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)的扎實(shí)邏輯，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練中使用的邏輯思維方法如下：

（1）演繹和歸納

歸納法和演繹法是解決數(shù)學(xué)問題的廣泛使用的方法。此方法的過程是將特定的數(shù)學(xué)問題作為一般的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析。使用這種方法，介紹與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的一些規(guī)則和計(jì)算方法。

（2）分類和比較的方法

是根據(jù)一定的要求對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行分類，然后通過學(xué)生的想象力進(jìn)行比較。因此，這種方法通常適用于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

（3）綜合和分析方法

這種方法是將所有研究對象連接起來，并從整體上了解對象的本質(zhì)。然后對所有對象進(jìn)行單獨(dú)的分析，這也是一種解決方案。一種具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的方法。

（4）泛化和抽象

這種方法是總結(jié)相同類型研究對象的共性并分析其共性的一種方法。概述和抽象方法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中使用最廣泛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展邏輯思維能力的策略

1.創(chuàng)造合理的環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)

實(shí)施情境學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展邏輯思維能力的重要途徑。小學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的好奇心和不完善的抽象思維能力。當(dāng)他們面對無聊而單調(diào)的數(shù)學(xué)知識時，常常會感到恐懼和恐懼。因此，教師應(yīng)通過發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造生動的情境來激發(fā)學(xué)生在課堂上的注意力，并掌握具體的具體摘要。為發(fā)展和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，利用“多邊形區(qū)域”的內(nèi)容來充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，教師可以使用多媒體，并為學(xué)生創(chuàng)造有趣的歷史情境。故事的總體內(nèi)容如下：奔跑比賽中，一只烏龜和一只兔子賽跑。兔子對半途入睡時，被烏龜追趕的結(jié)果感到非常不滿，并決定再試一次。山羊爺爺主動扮演他們的法官的角色，并問了他們一個試點(diǎn)問題，即要求給兩個矩形和平行的圖形上色?？吹竭@兩個圖片，兔子感到不公平，因?yàn)橥米佑X得，兩個圖形的形狀不同，并且圖形的區(qū)域自然也不同。烏龜緩慢地切割并校正了兩個圖形，證明了兩個圖形可以相互轉(zhuǎn)換。兔字看到了，感到羞愧，低下了頭，最后承認(rèn)自己不如烏龜。有趣的故事情節(jié)和直觀的方法吸引了學(xué)生的注意。教師還可以借此機(jī)會向?qū)W生提問，并要求他們考慮矩形與平行線的內(nèi)部比率，以便更好地進(jìn)行解釋。這樣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更有趣的課堂環(huán)境，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的目的，這對課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要影響。

2.教學(xué)編號和形式的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，其課程包括幾何形狀和數(shù)量關(guān)系。通過探索不同的定量關(guān)系和幾何形狀的空間形式，我們可以了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，以解決問題并實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。因此，在發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)以提高學(xué)生的思維能力時，教師應(yīng)從本學(xué)科的基本特征入手，結(jié)合數(shù)字和形式教學(xué)方法，了解抽象和復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的具體轉(zhuǎn)變，并指導(dǎo)學(xué)生探索和搜索圖形。內(nèi)部數(shù)字比例，使學(xué)生在抽象和具體的過渡中激活了數(shù)學(xué)思維，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“矩形的周長”的知識點(diǎn)時。為了幫助學(xué)生更好地了解探索矩形區(qū)域公式的過程，教師可以使用數(shù)字和形狀的組合來開展教學(xué)，即允許學(xué)生自己來思考如何通過測量和添加來探索矩形周邊公式。邊長。學(xué)生觀察并實(shí)際測量了幾種不同的計(jì)算方法，例如將兩邊的長度相加以獲得體積;將長度和寬度分別乘以2，然后相加。將長度和寬度相加，然后乘以2，等等。以此類推，并了解長度和寬度是計(jì)算矩形周長的必要元素，以便學(xué)生更好地了解計(jì)算矩形周長的方法。因此，通過使用數(shù)字和形式的組合進(jìn)行教學(xué)，使得抽象圖形的知識與復(fù)雜的定量關(guān)系相結(jié)合，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行和實(shí)施。

結(jié)語

簡而言之，通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生總體發(fā)展的重要手段，對數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的具體方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和回答問題時能夠抽象思維和邏輯思維。以便更好地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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