談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透法制教育

王兆榮

摘 要：教師在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，從中挖掘文本內(nèi)容，經(jīng)由多種渠道滲透法制教育，從而讓中學(xué)生及早地樹(shù)立法制觀念，并做到知法、守法、用法、護(hù)法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透；法制教育

近年來(lái)，未成年人犯罪現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，向我國(guó)的義務(wù)教育敲響了法制教育的警鐘。而當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育中對(duì)中學(xué)生的法制教育，僅僅是停留在思想品德課和一些少有的法律專題講座上，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生只是在被動(dòng)地了解和認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有從心里真正去認(rèn)可和接受這些法律知識(shí)。因此，我們還要多種渠道并舉，探索新的教育資源，以加強(qiáng)對(duì)當(dāng)下中學(xué)生的法制教育。作為語(yǔ)文教師，我們則可以利用本學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘文本中的相關(guān)法制素材，有意識(shí)地將法制教育巧妙地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使得學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也掌握一些基本的法律知識(shí)，從而樹(shù)立正確的法制觀念，自覺(jué)受其熏陶，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中文與道的統(tǒng)一。

一、從成語(yǔ)、熟語(yǔ)教學(xué)中滲透法制教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常會(huì)用很多的成語(yǔ)和熟語(yǔ)，當(dāng)在講解這些詞語(yǔ)的意思和用法時(shí)，就可以從法制的角度來(lái)對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的延伸，并予以解釋和分析。

例如：成語(yǔ)“非分之財(cái)”一詞在成語(yǔ)字典里的解釋為“不是自己應(yīng)得的錢財(cái)，指本身不應(yīng)該拿的錢財(cái)”。除此之外，教師還要從法制角度來(lái)講，也就是說(shuō)我們拿了或是收了不應(yīng)得的財(cái)物，按照現(xiàn)今相關(guān)的法律規(guī)定，這就構(gòu)成盜竊罪或受賄罪。此時(shí)，筆者結(jié)合許霆在自動(dòng)取款機(jī)取錢時(shí)，ATM機(jī)出故障多吐錢，而他卻被判處盜竊罪一案對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生在記住成語(yǔ)內(nèi)涵的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)法制的認(rèn)知。

再如“以其人之道，還治其人之身”，其意為：“用那個(gè)人對(duì)付別人的辦法返回來(lái)對(duì)付那個(gè)人自己?！痹谥v解了其在字典中的含義之后，還要從法制層面對(duì)此進(jìn)行深入地解析。就如“以牙還牙”“以毒攻毒”一樣，這些都是在古代法律制度不健全的情況下，人們所采取的以暴制暴之舉，而在今天當(dāng)我們?cè)庥鲞@些行為時(shí)，都要果敢地借助法律這一武器，來(lái)保護(hù)自己，捍衛(wèi)個(gè)人權(quán)利。

二、在課文教學(xué)中滲透法制教育

在中學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多文本都蘊(yùn)涵著豐富的法制素材，其中所涉及到的相關(guān)法制常識(shí)，都與當(dāng)下的法制教育密切相關(guān)。身為語(yǔ)文教師絕不能對(duì)此予以消極回避,而是要積極并主動(dòng)地去承擔(dān)在課文中所涉及的法制知識(shí)的教學(xué)重任。

例如：筆者在講授《羅布泊，消逝的仙湖》這一課時(shí)，用解讀標(biāo)題的形式，以激起學(xué)生探索仙湖羅布泊的欲望。筆者讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去閱讀課文、解讀文章：曾經(jīng)美麗的仙湖是什么樣的？如今卻為何消失了？是什么原因造成的呢？羅布泊的消逝給人類帶來(lái)什么樣的后果？從中你有何啟示？在通過(guò)一層層的梳理之后，學(xué)生也紛紛表達(dá)了各自的看法。有的學(xué)生認(rèn)為這要引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)，也有學(xué)生說(shuō)人類要合理地利用和開(kāi)發(fā)資源，還有學(xué)生說(shuō)我們要積極投身于環(huán)保這一公益事業(yè)，從我做起、從身邊的小事做起，不亂倒垃圾、污水，節(jié)約用水等，為我們所共同生存的環(huán)境，做力所能及之事，盡一份責(zé)任，出一份力。此時(shí)，筆者適當(dāng)引導(dǎo)并補(bǔ)充我國(guó)對(duì)甘肅月牙泉和青海湖所采取的相關(guān)補(bǔ)救措施，再借此滲透環(huán)境保護(hù)法的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

三、在閱讀課中滲透法制教育

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，而中學(xué)生又處于認(rèn)知最活躍的年齡段，特別鐘情于閱讀，教師就可以充分利用這一特點(diǎn)，有效開(kāi)展法制教育工作。如：被列為我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，因其曲折的故事情節(jié)、鮮明的人物特征，一直以來(lái)都受到眾多讀者的力捧。無(wú)論是“史大郎夜走華陰縣，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，還是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”，書中一眾嫉惡如仇、路見(jiàn)不平便拔刀相助的好漢們的熱血行為，無(wú)不讓中學(xué)生折服。鑒于此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生嘗試在閱讀后，對(duì)相關(guān)人物形象及其行為進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生普遍贊揚(yáng)好漢們的行為，認(rèn)為壞人被打死本就是天經(jīng)地義的。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)娜耸遣皇嵌荚撍?？他們的死是不是都?yīng)由個(gè)人的快意恩仇所決定。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道，這一行為是發(fā)生在宋朝，而若是發(fā)生在今天或是將來(lái)，這都是一種犯罪行為。同時(shí)，還要讓學(xué)生從中懂得這樣一個(gè)道理：水滸中的好漢們都是在特定的歷史條件下所誕生的“英雄”，是歷史的產(chǎn)物，而在當(dāng)今法制社會(huì)之下，每個(gè)人的生命都是寶貴的，剝奪他人生命和人身自由，都必須是由公安機(jī)關(guān)依照嚴(yán)格的法律程序來(lái)最終判決的。因此，我們?cè)谔幚硪呻y問(wèn)題時(shí)，一定要求助于司法部門，切不可以身試法。在閱讀課中滲透法制教育，會(huì)讓學(xué)生自發(fā)地從其自身實(shí)際來(lái)考慮，從而在潛移默化中增強(qiáng)其法制觀念和提升其法律意識(shí)。

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中滲透法制教育，能使學(xué)生在鞏固語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得以開(kāi)拓視野，拓寬思維深度，與此同時(shí)，從中適時(shí)、適度、持續(xù)地滲透相關(guān)法律知識(shí)，讓法制教育伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)，能夠使得學(xué)生能夠成為一個(gè)懂法、用法、守法的公民。

參考文獻(xiàn)：

成克剛.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（1）：25.