淺析小學美術課程如何培養(yǎng)學生的想象力

劉靜

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，教學改革、教學多媒體技術化使得小學美術教學面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。美術是直接進行美育的學科之一，然而傳統(tǒng)美術教學中人們往往只注重造型技能，而忽略了學生的想象能力，把學生的思想固定在一個框架內，因此如何在教學過程中培養(yǎng)學生的想象力成為目前小學美術教學改革的重點。

關鍵詞：美術；教學；想象力；培養(yǎng)

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在文學藝術領域中，創(chuàng)作更是離不開想象力。德國著名哲學家黑格爾曾說：“最杰出的藝術本領就是想象?！备鶕?jù)心理學“敏感期”理論觀點，學齡初期（即小學一、二年級）的兒童心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”，這時，如采取恰當?shù)氖侄渭右杂柧?，則能取得事半功倍的效果。因此美術教師在教學過程中，應多組織探究性、綜合性的美術活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力。具體如何培養(yǎng)學生的想象力呢？筆者結合教學實踐談一下幾點體會和做法。

一、轉變觀念，提高審美意識

由于小學生的身心發(fā)展和認知實物有密切的關系，美術是小學生身體發(fā)展水平和知覺能力、情感態(tài)度在生活經驗中的自然產物，也是學生發(fā)展過程中的一種特征，教師應該多了解小學生的世界，尊重小學生的思維表現(xiàn)特點：（1）不受造型對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成分；（2）造型和色彩隨意性大，對比強烈，夸張無拘無束，在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是小學生美術的魅力所在。

二、課堂中多練習速寫，提高學生的觀察力

速寫是一種快速的寫生方法，速寫是造型藝術的基礎，是獨立的藝術形式。在速寫中，可以讓家長作為觀賞者，會不難發(fā)現(xiàn)學生作畫時充滿天真和隨意性，如在面對人物速寫時，把人物畫畫得很逗、很自我，有點大師變形的味道。

三、設置特殊教學情境，提高想象力

在美術教學中，要增強學生想象的生動性，教師應努力創(chuàng)設一種有利于想象的教學情境，不斷挖掘美術中的情景因素，并結合各種教學手段，激發(fā)學生的思維活力。

1.有效運用美術教具幫助想象。教師應利用恰到好處的美術演示模型，引導學生根據(jù)原有的形狀進行想象。

2.運用現(xiàn)代教育技術教學手段啟發(fā)想象。用盡可能多的可視的形象資料，啟發(fā)學生想象。比如：學生說“小老鼠非常淘氣”，淘氣這個詞就太空泛，沒有具體的形象和動態(tài)，不好用繪畫表現(xiàn)，教師需要引導學生把淘氣的內容具體化，如淘氣得在樹上蕩秋千，爬上裝滿飲料的瓶子，在床上打滾等。這些敘述能與視覺形象有關聯(lián)，易于表現(xiàn)。

四、運用多種形式，培養(yǎng)想象力

在美術教學中，可利用多種形式來啟發(fā)學生的形象思維。如：欣賞一幅優(yōu)秀繪畫作品時，讓學生提出自己的看法，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用繪畫的形式表現(xiàn)出來。要求學生開拓思維，不拘于繪畫的形式和內容，只要想象合乎情理，能講出自己的理由即可。

1.欣賞文學作品，激發(fā)學生的再造想象力。再造想象是根據(jù)語言的表述或非語言的描述（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象。例如，沒有領略過北國冬日的人們，通過誦讀某些描寫北國冬日風光的文章，可在腦海中形成北國風光的情景。因此，在小學美術教學過程中，可以通過讓學生以文學作品為依據(jù)進行創(chuàng)作，根據(jù)自己已有的認識經驗，進行繪畫，發(fā)展再造想象力。

2.通過對比分析，訓練學生的想象力。有些美術課的內容，就要采用數(shù)學課中的對比分析，去訓練學生的想象力，把數(shù)字換成圖形的方式去訓練，讓學生感到既熟悉又新鮮。

五、用美術圖形技法引發(fā)想象，啟發(fā)學生的想象力

1.符號法。把大千世界復雜的萬事萬物概括成簡單易學的“符號”去表現(xiàn)，然后組合時再畫出它們的不同組合圖形，從而使學生產生興趣。

2.聯(lián)想法。觀察身邊的實物或人物，即由視覺和觸覺通感到視覺的聯(lián)想，并把學生發(fā)現(xiàn)的實物或人物畫出來，啟發(fā)學生的想象力。

六、創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生想象

1.語言描述講解。教師講故事的前半部，讓學生續(xù)故事的后半部，根據(jù)自己的感受編故事的結尾，然后進行繪畫創(chuàng)作。

2.組織表演，引導學生進入情境。如讓兩個學生表演說悄悄話，說好消息和壞消息，讓學生觀察人物表情有什么不同的變化，并讓學生尋找動態(tài)特點，加以夸張。通過情景的刺激，引起學生聯(lián)想自己的生活經驗，然后撤掉實物，再進行創(chuàng)作。

七、指導積累生活素材，啟發(fā)想象力

教師可讓學生將班級或家庭中接觸到的報刊，雜志，畫報中的圖片、文字予以剪貼或添畫，一來豐富創(chuàng)作素材，二來培養(yǎng)學生的構圖、排版能力，于無形中培養(yǎng)了他們的想象力。

八、巧妙利用課桌，構建開放的美術課堂，啟發(fā)想象力

在有些集體創(chuàng)作時，可把課桌排成如班會一樣和諧自然的形狀，師生間沒有課桌的阻擋，能加強交流，有助于培養(yǎng)學生的團結合作精神，從而達到知識、技能的互補和提高。

總之，在小學的美術課堂教學中，要培養(yǎng)學生的想象能力，使學生在美術學習中形成一定的藝術素養(yǎng)，使美育真正成為義務教育必不可少的重要組成部分。有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，提高他們的創(chuàng)造能力，讓他們學得開心，是每位教師追求的共同目標。