高職教育提質(zhì)培優(yōu)背景下師德師風建設策略研究

文/馬英杰（宣化科技職業(yè)學院 河北張家口 075100）

最近幾年，教育部不斷加強對高職教育管理的力度，2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020——2023）》，這一計劃的發(fā)布意味著中國職業(yè)教育正式由怎么看向怎么干方向發(fā)展，同時也代表著高職教育走向了一個新的時代。師德師風建設一直都是高職院校教育管理工作的重中之重，只有當高職院校打造出一支思政覺悟高、道德水平好、業(yè)務能力強的教師隊伍，才能為后期更好地開展提質(zhì)培優(yōu)工作奠定良好的基礎。

一、提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校師德師風建設的目標及重要意義

1.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校師德師風建設的目標

高職院校開展提質(zhì)培優(yōu)教育工作的目標主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一是進一步完善職業(yè)教育發(fā)展的基本制度，推動職業(yè)學校層次及結(jié)構(gòu)的合理性。第二是進一步實現(xiàn)各個部門之間的協(xié)同與配合力度，推動企業(yè)、政府的統(tǒng)籌管理及多元辦學格局的穩(wěn)定性。第三是推動職業(yè)院校與普通院校之間的有效發(fā)展，進一步明確職業(yè)院校的辦學定位，推動專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的合理化。第四是推動職業(yè)院校辦學水平的整體化提升，實現(xiàn)職業(yè)教育認可度的有效提升。

2.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校師德師風建設的重要意義

提質(zhì)培優(yōu)背景下開展高職院校教師師德師風建設工作具有極為重要的意義，這些意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

第一是全面提升教師道德水平，增強教師職業(yè)能力。優(yōu)質(zhì)優(yōu)培背景下，高職院校教師要想更好地提升教學及管理能力就必須全面提升自身道德水平才能實現(xiàn)這一目標。教師道德水平的提升與自身實踐能力及生活環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，只有不斷的開展自我道德水平的學習與進步活動，才能實現(xiàn)個人素養(yǎng)的全面提升，也才能為高職院校培養(yǎng)更多高水平的學生。第二，對更好地培養(yǎng)學生實踐及道德水平有極大的推動作用。優(yōu)質(zhì)優(yōu)培背景下，當教師自身師德師風得到保證時，對學生的影響也就會有更好地發(fā)展。第三，對更好地鞏固教師團隊，提升教師綜合素養(yǎng)起到一定的推動作用。當高職院校能夠打造成一支具有良好師德師風的隊伍時，才能達到優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠，輸送區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術技能人才的目標。

二、高職教育提質(zhì)培優(yōu)背景下師德師風建設存在的問題分析

盡管提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校開展師德師風建設工作具有一定的現(xiàn)實意義，但目前很多高職院校在師德師風建設工作方面仍然暴露出一定的問題，這些問題的出現(xiàn)都在一定程度上制約了高職院校師德師風建設的效率。

1.師德師風立場不堅定，道德水平有待提升

教師立場很大程度上決定著教師師德師風的質(zhì)量，目前很多高職院校的教師卻在師德師風方面存在立場的不堅定、道德水平有待提升的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一，教師道德水平待于提升，盡管很多教師都在上學期間接受過一定的思想政治教育，但依然有一些教師存在道德水平不高的問題，甚至部分教師存在愛國主義情懷缺失的問題。第二，教師行為舉止不端正，無法做到以身作則。不管是教學還是日常學生管理工作開展過程中都無法為學生樹立良好的榜樣，從而嚴重影響了學生的學習水平。第三，教師有一些不良行為習慣，且在職業(yè)道德修養(yǎng)方面做出過一些不良的行為，從而嚴重影響教師道德教育水平。

2.師德師風建設不穩(wěn)定，長效機制有待鞏固

師德師風工作的開展不是一蹴而就的事情，而是需要在建立起一套完整的長效機制的同時借助正確的政策導向、制度支持等外界力量作為支撐才能最終實現(xiàn)。然而，目前很多高職院校的師德師風建設卻存在長效機制建設待于鞏固的問題。第一，教師師德師風建設工作開展缺乏一定的政策導向。盡管很多高校都圍繞教師師德師風建設工作建立起對應的管理制度，但這些管理制度卻傾向于理論及書面化，很多管理條例內(nèi)容較為空洞、執(zhí)行起來的可能性不大。第二，高職院校師德師風政策導向存在脫離軌道的問題。當前很多高職院校領導并沒有將師德師風建設工作放在第一位，而是將學生管理、專業(yè)教師隊伍建設及教學、科研水平等方面放在第一位。政策導向的缺失自然會對教師師德師風建設帶來極大的影響。第三，師德師風制度不健全，管理目標有待明確。目前很多高職院校的師德師風制度存在空洞、缺乏合理性等問題。

3.師德師風氛圍不濃厚，培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化

良好的師德師風建設離不開濃厚的校園文化作依托，目前很多高職院校的文化氛圍卻相對較為缺失，使得教師無法感受到師德師風建設的重要性及文化價值。第一，學校缺乏對師德師風建設工作的宣傳，很多學校將宣傳的重點放在了校園文化建設、學生個人技能提升、教師教學科研風采等方面，卻很少在師德師風建設方面做出太多的宣傳。第二，學校沒有為教師營造一個良好的師德師風教學環(huán)境。盡管很多高職院校都在辦公室、走廊、校園中設置了一些師德師風的標語，但這些標語本身所體現(xiàn)出來的內(nèi)在文化價值卻無法及時體現(xiàn)出來。第三，學校在宣傳師德師風過程中的方式較為單一，單純的通過會議、海報等傳統(tǒng)的方式進行宣傳無法起到較好的效果。

三、高職教育提質(zhì)培優(yōu)背景下師德師風建設的策略

從前面的分析可以看出，提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校不僅要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，更要注重對教師師德師風的培養(yǎng)。鑒于當前高職院校在師德師風方面存在一定的問題，要想更好地推動提質(zhì)培優(yōu)工作的有效發(fā)展，高職院校教育管理工作者必須清醒認識當前師德師風建設工作存在的具體問題，并圍繞如下幾個角度對這一工作進行優(yōu)化。

1.堅定教師立場，提升教師道德水平

作為師德師風建設工作的主題者，教師必須要樹立堅定的、正確的立場，努力工作，全面提升自身道德修養(yǎng)及文化素質(zhì)，增強自身綜合實踐能力，為更好地推動師德師風工作的有效發(fā)展奠定良好的基礎。第一，不斷提升自身道德水平，在日常教學、管理工作開展之余，教師一定要努力接受更多道德水平教育的洗禮。一方面，發(fā)揮高職院校豐厚教學資源的優(yōu)勢，多看書、看好書。另一方面，積極參與各種愛國主義教育活動，豐富自身實踐經(jīng)驗，提升自身思想覺悟，進而幫助教師達到自身道德水平提升的目標。第二，堅定信念，端正行為舉止，發(fā)揮榜樣作用，為高職院校學生樹立良好的道德形象。第三，時刻反思自己行為及習慣，及時戒掉自己的不良習慣，優(yōu)化自身教學能力及管理能力，為學生樹立正確的思想道德價值觀，全面提升自身綜合能力。

2.穩(wěn)定師風建設，鞏固長效機制建設

提質(zhì)培優(yōu)背景下，高職院校應圍繞師德師風建設一個更加穩(wěn)定的長效機制，努力提升師德師風工作的穩(wěn)定和有序開展。第一，進一步優(yōu)化師德師風工作的政策導向，優(yōu)化師德師風工作管理制度，確保各種制度既能以書面化形式呈現(xiàn)，也能在實際工作、教學過程中有所體現(xiàn)。第二，高職院校領導應努力將師德師風建設工作放在與教學管理、學生管理平齊的位置，同時對三者進行管理和優(yōu)化，才能取得更好的管理效果。在保證教學管理、學生管理強度不發(fā)生變化的同時，應定期開展師德師風建設活動，加強教師對師德師風的重視程度。第三，對師德師風制度進行深入優(yōu)化，進一步明確師德師風管理目標。深入挖掘師德師風建設過程中的制度空洞，及時根據(jù)工作內(nèi)容對這些空洞進行填補，確保將教師的各種行為舉止控制在一定的范圍之內(nèi)，讓教師明白自己應該做什么和不應該做什么。

3.優(yōu)化教育氛圍，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量

氛圍創(chuàng)設是開展師德師風建設工作的重中之重，也是提升管理者工作能力的重要途徑。鑒于當前高職院校師德師風建設工作存在氛圍不濃厚的問題，教育管理工作者應圍繞如下幾點展開優(yōu)化。第一，領導應重新認識師德師風校園文化建設工作的重要性，擴大對師德師風工作建設的宣傳范圍。第二，學校應努力為師德師風建設工作創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，優(yōu)化師德師風的呈現(xiàn)方式，做好抓典型、樹案例的工作方法，提升師德師風建設的效率。第三，高職院校應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、移動設備等途徑對師德師風建設進行宣傳，借助各種移動終端組織一些趣味師德師風實踐活動，讓更多教師在活動中提升自身思想素質(zhì)，增強自身動手及實踐能力。比如利用學習強國、燈塔等軟件展開學習活動，定期組織教師參與這些軟件中設定的一些愛國主義活動，提升教師愛國主義情懷，引導教師在一個更加和諧、輕松的氛圍中實現(xiàn)自身能力的提升。

四、結(jié)語

總之，在教育部開展提質(zhì)培優(yōu)工作的背景下，高職院校管理工作者應大力發(fā)展師德師風建設工作，全面提升教師教學能力，發(fā)揮教師榜樣作用，進而達到提升學生道德修養(yǎng)的目標。然而，在開展提質(zhì)培優(yōu)工作過程中，高職院校師德師風建設工作開展過程中卻存在道德水平有待提升、長效機制有待鞏固、培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化等方面的問題。為了更好地解決這一問題，高職院校教師可以圍繞堅定教師立場、提升教師道德水平，穩(wěn)定師風建設、鞏固長效機制建設，優(yōu)化教育氛圍、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量等方面開展師德師風建設工作，實現(xiàn)教師道德能力的全面提升。