項目式教學在營銷專業(yè)中的應用研究

閻黎明

摘要：營銷專業(yè)是一門研究企業(yè)運營與銷售活動的學科，是高職院校的市場營銷專業(yè)的核心課程，其特點為應用性、實踐性和綜合性。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法使課堂氛圍較為枯燥，學生的學習興趣不大。隨著我國教學領域的不斷進步與發(fā)展，項目式教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，強調(diào)將實踐與研究融入課堂中，突出學生的主體地位，強化其各方面能力的培養(yǎng)。由于教學體制的改革，為提高學生對知識的掌握程度，該教學方法已廣泛應用于高職院校的營銷專業(yè)中。本文對項目式教學在高職院校的營銷專業(yè)中的應用進行了分析，并提出了幾點需要注意的問題，望與廣大同行進行交流。

關鍵詞：項目式教學；營銷專業(yè)；應用

前言

高職院校是以培養(yǎng)技術型人才為目標的一種教育類型，是我國高等教育的重要組成部分。高職院校的知識講授是以實用為原則，在具備中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批既有大學知識，又有一定專業(yè)技能的人才。營銷專業(yè)是高職院校的一門重要課程，該專業(yè)綜合地應用經(jīng)濟學、理財學、市場學、管理學等方面的知識，對企業(yè)的運營與銷售活動進行分析、規(guī)劃、設計、管理的一門學科[1]。近年來，營銷專業(yè)的學生實操機會少，且經(jīng)驗不足，畢業(yè)后找工作具有一定難度。因此，對營銷專業(yè)的教學方法進行改革顯得尤為重要，目前，項目式教學就是應用較為廣泛的一種教學模式。

一、項目式教學在營銷專業(yè)中的應用措施

項目式教學法即跨專業(yè)課程，指讓學生在教師的指導下處理一個相對獨立的項目，學生自己負責對信息進行收集，設計方案，實施方案及評價，通過對項目的進行，使學生能夠把握項目過程中的每一個環(huán)節(jié)的基本要求[2]。該教學將理論與實踐相結合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，促進其解決問題的能力的提升。該教學方法在高職院校中可控性好、教學效率高且教學目標多元化。具體應用方法如下：

（1）選擇項目，收集信息：項目的選擇是否合適是整個學習過程的關鍵，學生應當選擇易于理解的項目。在明確了項目之后將理論與實踐結合，以激發(fā)學生的學習熱情，并指導其自主收集項目資料。為增加學生的實踐機會，鍛煉其動手能力，教師可將項目內(nèi)容細分為客戶管理、市場的優(yōu)勢與劣勢、產(chǎn)品定價、消費者市場調(diào)查等方面。細分之后能使學生更好地理解項目，與被動接受知識的教學方式相比，學生對于自己動手操作的項目比較感興趣，對其積極性具有促進作用。學生在收集資料的過程也是一個主動求知的過程，能夠有效提高其學習效果。

（2）設計方案：在明確了項目之后，就要制定項目的進行方案。在方案的制定上，教師對學生的能力應當給予信任，讓他們自行設計項目的工作計劃，明確計劃的步驟與程序，可適當?shù)貙W生在方案中的不足或者不完善處予以指導或提醒。學生完成初步的方案設計后與教師討論，共同對其進行完善。

（3）實施方案：根據(jù)不同的項目選擇適當?shù)膶嵤┓椒?，若是操作步驟較為簡單的項目，教師可指導學生通過書本、網(wǎng)絡或者其他渠道尋找方法，結合理論進行操作。對于操作較為復雜的項目，教師則需先對相關資料進行解釋，提醒學生實施過程中應當注意的問題，必要時也可為學生做出示范。教師將項目作為導線，通過展示與引導實際情境，使學生對項目的實施產(chǎn)生興趣，然后在教師的指導下，自主對項目進行實施，并在實施過程中不斷吸取經(jīng)驗。對于項目實施過程中出現(xiàn)的問題而學生又不能解決時，教師適當?shù)剡M行點撥，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對項目的實施過程是營銷專業(yè)的核心環(huán)節(jié)，可有效促進學生的職業(yè)能力、合作交流能力、理念知識等[3]。

（4）對實施項目進行評價：項目實施完成后，可由教師或者學生代表對項目的實施效果進行檢查與評價，指出項目中存在的問題并糾正。這不僅能讓學生有自我反省以及思考的機會，還能提高其分析并解決問題的能力[4]。在促進學生學習效率的同時，還能拉近其與營銷的實際環(huán)境之間的距離，為以后學生的就業(yè)發(fā)展等奠定基礎。

二、項目式教學應用于營銷專業(yè)中需要注意的問題

（1）轉(zhuǎn)換角色：學生在營銷專業(yè)的項目式教學中擔當?shù)氖墙M織者、策劃者和操作者。教師則擔當指導者、促進者，應給予學生信任，讓學生自主完成項目，并適當予以指導。

（2）改變教材：教師要根據(jù)學生所明確的項目對教材進行適當?shù)卣{(diào)整，將收集到的項目相關資料作為主要的教學材料。

（3）轉(zhuǎn)變觀念：項目式教學不再是單純的教師對學生進行知識的灌輸，而是教師以學生為主體，激發(fā)其學習的積極性，促進其自主進行學習，使學生各方面的能力都能得到鍛煉與培養(yǎng)。

三、結語

項目式教學法在現(xiàn)代教育理念中是較為科學的教學方法，使學生的學習態(tài)度和方法都發(fā)生了改變。在高職院校的營銷專業(yè)中運用該教學方法能夠有效提高學生學習的主動性與積極性，促進其綜合能力的發(fā)展，對我國培養(yǎng)全面發(fā)展的營銷人才具有重要作用。（作者單位：江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]李素芳.淺析項目教學法在中職市場營銷教學中的實施[J].教育界，2015（06）：83.

[2]施桂英.項目教學法在高職院校市場營銷學課程教學中的應用[J].課程教育研究，2013（34）：221.

[3]何紅.項目式教學在營銷專業(yè)中的應用探究[J].長春教育學院學報，2014（04）：153-154.

[4]陳杰.項目學教學法在營銷專業(yè)中的運用與思考[J].企業(yè)文化，2013（08）：222.