略論農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之“四要”

葉玉嬌

[摘要]學(xué)生怕寫作文，在農(nóng)村小學(xué)不是個(gè)例。破解此現(xiàn)象：一是要想辦法讓學(xué)生寫；二是要出好的主意讓學(xué)生愛(ài)寫；三是在指導(dǎo)上下工夫使學(xué)生能寫；四是要注意評(píng)價(jià)的方式方法。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生一提到寫作文，就頭痛，寫作成了學(xué)生望而生畏的事，許多剛畢業(yè)的語(yǔ)文老師剛接觸到作文教學(xué)時(shí)，也會(huì)感到非常茫然。學(xué)生怕寫作文，不愛(ài)寫，不會(huì)寫，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者有如下看法：

第一，要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。農(nóng)村小學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，活動(dòng)少，課外更多的是嘻笑打鬧，且閱讀面太窄， 每遇作文練習(xí)無(wú)從下筆。最終是靠想象力去寫作文，寫出來(lái)的習(xí)作毫無(wú)個(gè)性，幾乎是千篇一律，沒(méi)有真情實(shí)感。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“希望老師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生思想和情感，選定學(xué)生能夠?qū)懙幕蛟敢鈱懙念}目給學(xué)生寫作?！鞭r(nóng)村的青山綠水、藍(lán)天白云、落日晚霞都妙不可言，如果認(rèn)真引導(dǎo)，把農(nóng)村的人、事、景、物都融合在作文之中，就會(huì)具有典型的農(nóng)村特色。農(nóng)村的小學(xué)生從小接觸大自然，對(duì)于大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚感情。一年四季中美景真是說(shuō)也說(shuō)不完，只要學(xué)生們認(rèn)真觀察，就會(huì)有取之不盡、用之不竭的寫作素材。如要教學(xué)生描寫野花，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，親自去觀察野花的形狀、顏色；通過(guò)嗅覺(jué)，親身去聞野花的花香；通過(guò)觸覺(jué)，親手去摸野花的實(shí)體；通過(guò)味覺(jué)，親口去品嘗野花的滋味。這樣，相信很多學(xué)生寫出來(lái)的文章也會(huì)更加的真實(shí)，更加的洋溢真情實(shí)感。農(nóng)村的孩子在假期都會(huì)幫忙做一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，春暖花開(kāi)，隨著父母在田間鋤草；夏天的傍晚，跟著小伙伴上山采蘑菇；雙休日在家喂喂家禽，種種蔬菜。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的事情寫下來(lái)。農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化風(fēng)情也是一個(gè)方面，春節(jié)的彩船，端午節(jié)的劃龍舟以及新農(nóng)村的一些變化等都可以寫進(jìn)文章。老百姓在日常生活中有很多諺語(yǔ)，如：“清明節(jié)后，種瓜種豆”，“朝霞不出門，晚霞行千里”，“泥鰍跳，雨來(lái)到；泥鰍靜，天氣晴；青蛙叫，大雨到；雞進(jìn)籠晚兆陰雨；燕子低飛要落雨；螞蟻搬家早晚要下”等，通過(guò)收集這些豐富的農(nóng)民語(yǔ)言，在寫農(nóng)村特色文章時(shí)猶如火中加薪。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦，去感悟、去挖掘最熟悉、最能打動(dòng)心靈的東西，以使寫作有情可抒。從農(nóng)村特有的生態(tài)環(huán)境和鄉(xiāng)間生活做切入口，指導(dǎo)作文。這樣，農(nóng)村小學(xué)生便有了寫作的題材。

第二，要想出好注意，讓學(xué)生樂(lè)意寫。長(zhǎng)久以來(lái)，寫有意義的事框死了教師和學(xué)生的思路，寫作教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)立意、章法，而忽視學(xué)生的感受。學(xué)生的思維限制在教師最理想的意境之中，不敢越雷池一步。因此，多數(shù)學(xué)生為迎合教師意愿及應(yīng)付考試，刻意造一些看似有較高思想性的習(xí)作，迷失了自己的真心和本性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀儜?yīng)在平時(shí)的教學(xué)中不失時(shí)機(jī)營(yíng)造一種寬松、愉悅、祥和的氛圍，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)、誘導(dǎo)課堂上每一位同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，談?wù)勛约旱睦硐耄趨⑴c中塑造自己的個(gè)性，打開(kāi)無(wú)限的思維空間，使創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生隨感而發(fā)，隨情而抒，不拘形式，不拘章法；允許學(xué)生自由選擇習(xí)作方式，允許學(xué)生以不同的思維方式自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、見(jiàn)解和思想，想記就記，想說(shuō)就說(shuō)，想議就議，讓學(xué)生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。只要學(xué)生把寫作當(dāng)成是表現(xiàn)自我的需要，是相互交流的需要，是精神享受的需要，是夢(mèng)想放飛的需要，他們就會(huì)舒暢表達(dá)，樂(lè)此不疲。

第三，要善于動(dòng)腦筋，讓學(xué)生能夠?qū)憽Ｈ~圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，在課文教學(xué)中，學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情；學(xué)習(xí)到英雄、名人時(shí)，充分理解文中所體現(xiàn)的思想感情。讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生人人參與，積累新詞新句，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，還可將網(wǎng)上的優(yōu)秀作文下載下來(lái)與學(xué)生一起欣賞，將網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、廣告用語(yǔ)、美句美段都分類整理出來(lái)供學(xué)生借鑒。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們留心周圍的人事物景，引導(dǎo)他們關(guān)注天下事，留心電視與新聞，從生活中選取素材，積累素材。可以有計(jì)劃地在班上開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如出手抄報(bào)、小制作、做水果拼盤、打陀螺等。還可每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察景物、動(dòng)植物、自然現(xiàn)象，并隨時(shí)記在小本子上，久而久之，學(xué)生的寫作口袋越來(lái)越充實(shí)了，寫起作文也有話可說(shuō)了，寫作變成了源頭活水。

第四，要注重習(xí)作的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)十分重要。評(píng)價(jià)時(shí)，要注意根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)和要求，寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生要求上應(yīng)該嚴(yán)格一些，而對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕是用了一個(gè)好詞，一句佳句，都應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。教師不應(yīng)把習(xí)作僅僅當(dāng)做學(xué)生的一次練習(xí)，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。對(duì)習(xí)作的批改不可千篇一律，更不可一棒子打死，馬虎了事，這樣會(huì)大大抹殺孩子的寫作積極性。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，老師的肯定和表?yè)P(yáng)，不僅能對(duì)他們起到更好的鼓勵(lì)，還能有效地激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們從寫作中找到樂(lè)趣。因此，在批改作文的時(shí)候，我經(jīng)常毫不吝嗇地運(yùn)用賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。如“好樣的！”、“好！”，或畫上一個(gè)大大的大拇指，或畫上個(gè)笑臉，或?qū)懮稀澳愕南敕ǜ蠋熞粯印钡鹊?。學(xué)生拿到作文本后就會(huì)認(rèn)真讀起評(píng)語(yǔ)并相互傳閱，那種喜悅與驕傲之情溢于言表。我還將每次習(xí)作中比較優(yōu)秀的文章，挑選出來(lái)，有時(shí)在同學(xué)面前朗讀、點(diǎn)評(píng)；有時(shí)編成作文?？?，貼在教室里的優(yōu)秀作文園地上；有時(shí)給表現(xiàn)出色和進(jìn)步較大的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，給他們獎(jiǎng)勵(lì)一本筆記本，這樣，學(xué)生的成就感油然而生了，寫作的動(dòng)力足了，寫作的樂(lè)趣自然也有了。學(xué)生們很自然的愛(ài)上了寫作文，從此他們對(duì)寫作就不會(huì)再害怕了！