農(nóng)村小學作文有效教學探索

史玉成

在多數(shù)學生眼中習作乃是非常頭疼的一項作業(yè)，無話可說、無從下手、無處落筆，思來想去唯有在“寶典”上找相似文章“借鑒”，久而久之即形成了怕寫作文的心理，不愿思考、不敢動手，所有的習作都在“寶庫”中尋找，借鑒成為唯一出路。

在許多教師心中，習作教學也是一頭霧水，不知從何說起。農(nóng)村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以農(nóng)村孩子更覺得無話可寫了。如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？怎樣才能讓學生的習作能力得到發(fā)展，這是許多教師的困惑。

《小學語文課程標準》指出“作文教學應引導學生關注生活，熱愛生活，在寫作活動中表達真情實感?！钡拇_，傳統(tǒng)的語文教學使學生對習作失去樂趣和信心。在作品中多為假話、套話、空話，如寫一件難忘的事，多數(shù)學生便捏造自己如何幫助別人，之后何等快樂、何等難忘，生搬硬套，違背生活，失去習作本色______表達 內(nèi)心真情實感，使得習作脫離了生活，因此，習作教學也索然無味。學生對寫作也逐漸陌生、恐慌。

在傳統(tǒng)教學中，教師一味的傳授知識，這樣做不對，那樣做不可以，過多的限制，禁錮了學生的思想，尤其是較偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教師在學生心目中是神圣的，他們相信老師，唯老師的話是聽，在這種形式下，農(nóng)村小學作文教學應當革新，開放式作文教學順應時代發(fā)展潮流，以蓬勃的生命力召喚著作文教學返璞歸真，引導學生以手寫心，抒發(fā)真情實感。

一、開放式作文教學首先需要為學生營造輕松愉快的寫作環(huán)境

古時孟母三遷其家是為了給孩子尋找一個良好的成長環(huán)境，可見環(huán)境在人的成長中起著不可忽視的作用，開放式作文教學，開放的不僅僅是寫作方法和內(nèi)容，更重的是開放師生的心靈。教師只有營造一個自由，開放的教學環(huán)境，學生才能在輕松，愉悅的狀態(tài)下放飛想象的翅膀。因此，民主和諧的師生關系是營造輕松自然的作文環(huán)境的基礎。

1、用恰當?shù)闹w語言拉近師生距離

課堂上，教師期待的眼神，贊許的目光，燦爛的笑容，親切的語氣都會消除師生之間的隔膜，拉近師生的距離，能搭建一座相互信任，相互理解的心靈橋梁。在充滿鼓勵、循循善誘、和諧的課堂氛圍中，學生才會消除緊張情緒，在快樂中思緒任意紛飛，其寫作靈感才會得到激發(fā)，其想象力才會自由馳騁。

我們平時不注意的體態(tài)細節(jié)，如果恰當發(fā)揮、有效使用，可以給學生帶來積極的影響。

2、用興趣和信心不斷激勵學生寫作

小學生剛開始學習寫作文，肯定會有許許多多的不足之處，教師要依據(jù)學生的心理發(fā)展和習作水平現(xiàn)狀，盡力尋找孩子在習作中的閃光點及時表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，讓學生對寫作充滿興趣與信心。在每次的習作講評中，找出每名學生習作中的優(yōu)點進行表揚，讓每一位學生體驗到成功的滋味，同時，在講評活動中學生會在悄然之間汲取其他同學的優(yōu)點，形成相互影響，積極促進的良性循環(huán)。

3、用愛心營造濃郁的習作環(huán)境

教師要積極營造班級、校園習作環(huán)境。如在班級，校園宣傳欄張貼優(yōu)秀習作，在班級內(nèi)舉行作文競賽，或針對同一事物、同一現(xiàn)象進行現(xiàn)場作文，鼓勵學生參加各類征文比賽活動，還可以給《快樂作文》《作文成功之路》等各級報刊投稿，尚且不談結果如何，但投稿這一過程是對學生的一種激勵。只要教師全身心投入，潛心挖掘，就一定能給學生營造一個濃郁的習作環(huán)境。

二、引導學生觀察思考、寫真情實感

開放性作文教學，首先要解決向什么方向開放的問題，當前學生作文“假大空”現(xiàn)象泛濫，抄襲嚴重，無病呻吟。農(nóng)村充滿生活氣息，春中秋收，雞鳴鴨唱，而農(nóng)村學生對這一切非常熟悉，然而，許多學生卻寫不出任何文字，這是由于學生缺少對生活的觀察思考，缺少對生活的體驗。在教學時應當提升學生對于生活實踐的認知能力，提升學生的作文創(chuàng)新能力，引導學生以手寫心。

1、給學生一雙敏銳的眼睛

作文課上，很多學生望著練習本，嘴里叼著筆桿發(fā)愣，頭腦一片空白，在他們看來，每天就是睡覺吃飯上課，循環(huán)往復，根本無話可寫，這就需要教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。并不是驚天地、泣鬼神的事才可寫成作文，只要用心觀察，體驗，你會發(fā)現(xiàn)媽媽的嘮叨，爸爸的責罵，都洋溢對自己的愛；春夏秋冬自然景物各不相同；田里的禾苗，路邊的小草，悄然發(fā)生著變化。如寫家里的大公雞，可以從它的顏色、動作、神態(tài)入手。 遇到一件事，弄清楚它的起因、經(jīng)過、結果，觀察周圍人對這件事的評價，在心中形成自己對這件事的看法，天長日久，鍛煉了自己的觀察能力和判斷能力，只要細心觀察，便會筆下有物。

2、帶領學生走進生活

只有親自實踐，才會有自己獨特的感受，課外鼓勵學生動手操作，放一次羊，喂一次雞，割一捆草 ……以真實的體驗豐富學生的生活，將這些活動按順序如實寫下來，如實描寫實踐過程，記錄實踐過程中的酸甜苦辣，重點突出一些細節(jié)描寫，以表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗，輕輕松松完成一篇習作。課堂上，可以組織學生開展辯論賽，舉行朗誦會，將這些活動可以轉(zhuǎn)化成作文，作文應打破學科界限，數(shù)學課，體育課，美術課等，這些課堂上的精彩瞬間，實驗過程及現(xiàn)象都可以寫成作文，有了豐富的實踐活動，學生對于生活才會有切實感受，寫作時自然會有話可寫，才能寫出真情實感。

三、巧用網(wǎng)絡技術，彌補課堂不足

網(wǎng)絡技術已悄然進入我們的生活，在小學作文教學中合理使用網(wǎng)絡技術，可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，開闊學生視野，賦予小學生作文時代感。

1、借助網(wǎng)絡，開闊學生視野

農(nóng)村學生外出的機會很少，他們的見聞有限，再加上家庭環(huán)境文化氛圍不濃，因此，我們可以通過網(wǎng)絡，讓學生領略祖國的名山大川，欣賞世界的奇山秀水，可以了解各地的風土人情，讓學生借助網(wǎng)絡打開認識世界的一扇窗，網(wǎng)絡技術，集聲音，圖象為一體，可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的想象，通過視頻畫面的剪輯，可以對學生的寫作進行有效知道。如描寫春天，在學生實地觀察的基礎上，之后還沒有形成寫作思路，教師精心制作課件，以觀察順序，色彩變化，周圍氣氛等角度展示，學生便會一目了然，下筆時便胸有成竹。教師可以結合教材，讓學生搜集相關資料，如學習人教版語文第十冊第三組課文時，可通過網(wǎng)絡搜集古今中外的與本組課文相關的表現(xiàn)語言藝術的故事，對課文進行補充，同時激發(fā)學生搜集資料的興趣。

2、借助網(wǎng)絡，激發(fā)寫作興趣

網(wǎng)絡是虛擬世界，但卻離不開現(xiàn)實生活，鼓勵學生開辟專門的空間，或QQ群，博客，論壇等，在這一個圈子里，學生在閱讀別人的言論時，對自身的思想也是一種沖擊，學生有興趣發(fā)帖，回帖，學生自覺組織語言，讓語句順通，簡潔，寫作水平不斷提升，在交流過程中，每個人的言論會得到老師，家長，同學，網(wǎng)友等不同層次讀者的評價，或是贊美或是批評，不同角度的評價，會抨擊學生思維的多元化。