淺談職業(yè)中學(xué)德育實(shí)踐中的幾個問題

鄧長軍

摘 要：當(dāng)前，職業(yè)中學(xué)德育工作存在一些問題，由于多種原因造成了德育實(shí)踐實(shí)效性較差的狀況，德育工作遇到了困境。僅從職業(yè)中學(xué)德育工作的手段與方式，與學(xué)生主體的關(guān)系，職業(yè)中學(xué)德育的內(nèi)容等幾個層面上進(jìn)行探討，尋求做好德育實(shí)踐的方法。

關(guān)鍵詞：德育滲透；職業(yè)中學(xué)；健全人格

目前在職業(yè)中學(xué)，德育要想擺脫困境，重新獲得發(fā)展的活力，必須探索產(chǎn)生這種困境的內(nèi)在根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，走出困境，提高職業(yè)中學(xué)德育工作的實(shí)效。

一、德育工作陷入困境的主要原因

1.學(xué)校德育工作滯后于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求

職業(yè)中學(xué)是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成的時期，因此，學(xué)會做人是職業(yè)中學(xué)德育的根本任務(wù)。是對人的道德素質(zhì)的基本要求。在整個社會大環(huán)境下，職業(yè)中學(xué)的教育環(huán)境也存在著嚴(yán)重的德育實(shí)踐問題。中學(xué)的整體德育工作應(yīng)采取積極的措施幫助學(xué)生抵制各種腐朽思想文化的侵襲，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。對中學(xué)德育工作的具體要求是：既培養(yǎng)他們的吃苦耐勞，知恩圖報(bào)，又要修德精技，勵志創(chuàng)業(yè)；既鼓勵公平競爭，又不忘互助；既求真務(wù)實(shí)，又富有遠(yuǎn)大的理想；既鼓勵通過正當(dāng)途徑發(fā)財(cái)致富，又不忘他人和國家利益。不能片面追求實(shí)惠和享受，不能把個人利益凌駕于集體利益之上，不能為了金錢而不擇手段，陷入拜金主義、個人主義、享樂主義的泥沼。

2.學(xué)校的思想政治教育與當(dāng)前社會文化發(fā)展的需要脫節(jié)

反觀我們的職業(yè)教育工作，并未真正關(guān)注中職學(xué)生的內(nèi)在需求和情感，并未真正關(guān)注他們的生命成長和展現(xiàn)。在課堂上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在外實(shí)踐的時間，這使得他們對文化理論課的厭煩心理更加突出，德育實(shí)踐更加沒有保障。沒有把學(xué)生的思想實(shí)際作為思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳授的理論知識與學(xué)生的成長實(shí)踐和需要相脫節(jié)。學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識來分析和解決自己在實(shí)踐中所遇到的社會熱點(diǎn)問題。

3.學(xué)校的德育手段著重“說教”“灌輸”與學(xué)生的自我實(shí)踐，自我教育相脫節(jié)

職業(yè)中學(xué)德育存在著專業(yè)化和知識化的傾向，如把思想政治課置于封閉狀態(tài)之中。在這樣的情況下，就會形成單一的說教模式，“灌輸”式的教學(xué)就成為知識化德育課程最簡便易行的方式。這樣，高尚的道德便縮水為邏輯嚴(yán)密的道德條目，從而斬?cái)嗔说赖屡c生活的血肉聯(lián)系，道德成了與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的客觀知識對象。這種客觀和外在的知識對象與學(xué)生當(dāng)下正在進(jìn)行的生活無法聯(lián)系，因?yàn)閷?shí)踐的時間過于少，學(xué)生無法產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，無法進(jìn)行也不愿意進(jìn)行道德的自我實(shí)踐和道德的自我教育。

4.德育實(shí)踐中偏重教師主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生道德教育主體的缺失

現(xiàn)在，德育的組織者過分注重教師的主導(dǎo)作用，德育過程往往只限于向?qū)W生傳授一套固定的道德規(guī)范，而忽視了作為德育主體的學(xué)生的參與，忽視了學(xué)生的情感和意志。由于忽視受教育者在德育過程中的主體作用，那么，德育的效果也就可想而知。

5.目前職業(yè)中學(xué)的教育與社會教育、家庭教育嚴(yán)重分離

中職學(xué)生生活的環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷地?cái)U(kuò)大和增強(qiáng)?，F(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分家長對子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，對子女百依百順，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。單親家庭人數(shù)也呈增加趨勢，所有這些現(xiàn)象，為學(xué)校德育工作的正常開展增添了一定的難度。

二、提高德育實(shí)效的策略

1.引導(dǎo)教師樹立正確的德育質(zhì)量觀，職業(yè)中學(xué)德育工作首先要解決教師的德育質(zhì)量觀問題

當(dāng)前，學(xué)校要結(jié)合中央和地方文件的學(xué)習(xí)，根據(jù)未來社會對人才的要求，引導(dǎo)教師正確地把握德育質(zhì)量觀。要通過學(xué)習(xí)和討論，使教師逐步明確，德育不是為了培養(yǎng)一些“聽話”的學(xué)生，也不是為了培養(yǎng)僅僅有禮貌的學(xué)生，盡管好學(xué)生應(yīng)該具備這些條件，但這些決不是衡量德育成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。

2.在教育要求上設(shè)置坡度，在教育方法上追求多樣

只有因人而異的教育才是成功的教育。由于不同年齡的學(xué)生心理特征不同，成熟程度不一，即使是同一年齡的學(xué)生，也存在著道德認(rèn)知水平的差異，這就要求德育體現(xiàn)出層次性，使不同情況的學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力，在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。

3.德育就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

教會學(xué)生如何做有道德的人，而人格是在現(xiàn)實(shí)生活中磨煉出來的，可見，德育在本質(zhì)上就是一種實(shí)踐活動。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展多種形式的活動，在活動和交往中正確理解人與人之間的社會階級關(guān)系，進(jìn)行自我教育形成道德信念和道德評價能力。只有這樣，才能真正達(dá)到德育教育的目的。

4.優(yōu)化教育環(huán)境，提高校園文化氛圍，形成綜合教育合力

職業(yè)中學(xué)要在優(yōu)化教育環(huán)境方面有所作為，包括樹立良好的教師形象，形成以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，融洽的師生關(guān)系，學(xué)生中榜樣人物和行為的渲染，校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)等。這種環(huán)境是無聲的，然而又是極為有效的教育，它在潛移默化中陶冶學(xué)生的性情，塑造學(xué)生的人格。

5.社會實(shí)踐是拓寬德育實(shí)踐的主要途徑

社會實(shí)踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會大課堂。但是，長期以來，職業(yè)中學(xué)德育對社會實(shí)踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)社會實(shí)踐活動。組織社會實(shí)踐要求教育者要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計(jì)方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會實(shí)踐扎實(shí)、有效地發(fā)揮其德育功能。

編輯 代敏麗